淺談數學教學中創新意識的培養

培養學生的創新意識，是時代發展對教育提出的要求，是素質教育的重要內容. 在新的教學大綱中，新增加了“重視培養學生的創新意識和實踐能力”的內容. 強調學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，變學生的被動學習為主動學習，創設有利于學生創造性思維發展和教學氛圍，運用有利于學生創新意識培養的教學方法，為學生創新意識的培養創造條件.

一、創設和諧教學氛圍，培養學生創新意識

在教學過程中，教學氣氛活躍，學生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發表自己的見解，勇于大膽創新，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征. 在課堂上，師生雙方都處于心理愉快而思維活躍的情境之中，在這樣一個有疑問、有迷惘，有爭論的課堂上，激活了學生創造性思維火花，學生的創新意識也正是在這種思考、探索的過程中得以培養的.

二、鼓勵學生質疑問難，培養學生創新意識

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理. 要培養學生質疑問難的能力，使學生形成質疑問難的習慣，培養學生創新意識. 可通過學生質疑問難的指導，提高學生質疑問難的能力，讓學生學會從數學知識和聯系和對比中提出問題，特別是對于易于混淆的內容提出問題，從數學知識的實際應用上提出問題，思考是否符合實際和是不是最佳解法等，使學生自覺地尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重點、難點，加深對知識的理解，使學生學得更加主動、更加深刻. 由于學生之間存在著個性差異，有的比較內向，教師應鼓勵其善于提問，哪怕是一些沒有意義的問題，教師都要鼓勵學生敢于提問，也要對他能嘗試質疑表示肯定，再加以引導，能使每名學生都能參與嘗試質疑的學習過程，培養學生質疑問難的能力，形成質疑問難的習慣. 教師要關注各個層次的學生，盡量提供學生提問的機會，每節課都應留出時間讓學生質疑問難，教師要學會傾聽，隨機應變. 應及時肯定并加以指導，不要一概否定或簡單肯定，當學生具備了一定質疑能力時，要抓住時機及時引導，鼓勵學生提出有質量的問題，讓學生學會抓住知識的重點、難點、關鍵所在，使學生有質疑的愿望，學生的質疑能力不斷提高，他們會積極主動地去發現問題、解決問題，養成勤于思考、善于質疑問難的好習慣，培養了學生的創新意識.

三、創設新情境，培養學生創新意識

為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，在激發、強化學生行為的同時，要積極構建寬松、民主、和諧的氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，

讓學生主動創新，樂于創新.

四、優化練習設計、培養學生的創新意識

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是學生培養創新意識的基本途徑.為此，練習設計中要注意層次性，主要有三個層次：基本練習，綜合練習和發展練習. 三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學的知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識的結構；發展練習的目的在于培養學生的創新意識.如發展練習中，一題多變的練習題，教師要放手讓學生到知識海洋中去搏擊，創造性地提出問題并解決問題，教師在訓練中，可就原題變換已知條件，再探求問題的結果或把問題與其中一個條件對換，再求結果，或給出部分條件與問題，要求補充相應的條件或問題，等等.這種訓練有助于培養學生舉一反三的能力和思維品質，發展其智力，從而培養學生的創新意識.