淺議數(shù)學(xué)課堂中“聽說讀寫”習(xí)慣的重要性

【摘要】 習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前新課程教學(xué)中習(xí)慣的形成尤為重要. 習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程. 它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益. 這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不用別人的幫助提醒，也不用再進行意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并長期受益. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要.

【關(guān)鍵詞】 聽；說；讀；寫；習(xí)慣；重要

一直以來，大家在語文教學(xué)中都會強調(diào)聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，大家所認知的聽說讀寫也只能和語文學(xué)習(xí)掛上鉤. 殊不知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也不可缺少要學(xué)生聽、要學(xué)生說、要學(xué)生讀、要學(xué)生寫的重要方面，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”習(xí)慣的培養(yǎng)同樣重要.

習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前新課程教學(xué)中習(xí)慣的形成尤為重要. 習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程. 它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益. 這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不用別人的幫助提醒，也不用再進行意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并長期受益. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要.

根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時最頭疼的是學(xué)生計算正確率不高，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等情況. 但據(jù)調(diào)查資料分析，這些現(xiàn)象都是學(xué)生一些壞習(xí)慣在作祟. 而有的教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生，沒能予以重視培養(yǎng)，有的教師雖有點意識，但缺乏長期培養(yǎng)的信心與正確的指導(dǎo)方法，往往事倍功半. 因此，讓小學(xué)生從低年級起，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每名學(xué)生都在各自條件下得到最好的發(fā)展. 這是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的.

一、聽的習(xí)慣

聽，是指傾聽，聽在某種程度上是一種技巧，可以通過學(xué)習(xí)得來. 課堂上，聽不僅指聽老師上課，也包括聽學(xué)生發(fā)言. 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，聽老師的每一句話，要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟、概括性的敘述，特別是自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題；聽學(xué)生發(fā)言，是聽他是怎樣思考的，他是怎樣提問題的，他的發(fā)言是否存在問題等，以此為我所用. 在聽老師、同學(xué)、他人說話時要集中精力，要有耐心，不要開小差，眼睛要看著說話者身子的上半部分，不要左右恍惚，在說話者的信息中尋找自己感興趣的或與學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要的部分，不明白的要舉手或者通過恰當(dāng)?shù)姆绞绞怪v者闡述清楚，切忌裝腔作勢.

另外現(xiàn)今課堂上學(xué)生動得比較多，這就活躍了課堂氣氛，豐富了課堂生活，但是學(xué)生畢竟是孩子，從動到入靜集中注意聽恐怕還有很大問題. 平時我們可以通過比賽、表揚入靜最快的學(xué)生，對入靜比較慢的學(xué)生提出建議，讓入靜快的學(xué)生說說自己如何做的. 教師要經(jīng)常提醒學(xué)生動作要快、齊、靜，盡量在最短的時間內(nèi)達到入靜.

二、說的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強的一門學(xué)科. 在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課也越來越強調(diào)說的重要性：上課時，學(xué)生能積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時遇到問題，學(xué)生都能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴于別人求出的答案.

在低年級，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、學(xué)習(xí)提數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)用簡練的語言表達自己想法的關(guān)鍵時期. 在此之前，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言可謂是一片空白，第一次說的習(xí)慣影響著以后的習(xí)慣養(yǎng)成，因此，我們教師有必要著重培養(yǎng)孩子說的習(xí)慣. 如：從“誰比誰多幾個”、“誰比誰少幾個”、“誰和誰一共有幾個”這樣最簡單的數(shù)學(xué)問題開始，在第一次學(xué)習(xí)提數(shù)學(xué)問題時，就要引導(dǎo)學(xué)生問完整. 教師在具體教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說的機會和情境，使學(xué)生要說、會說. 例如：小組討論、同桌交流、學(xué)生小結(jié)、敘述操作活動過程等多種形式的訓(xùn)練，使每一名學(xué)生都有發(fā)言的機會. 同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要.

三、讀的習(xí)慣

讀的習(xí)慣，主要是指培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀題的習(xí)慣，同時也包括讀懂題意的習(xí)慣.課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它“老師”的效益. 語文課一直較重視讀，而數(shù)學(xué)書則受冷落，往往是把數(shù)學(xué)書當(dāng)做一本習(xí)題集，其實讀書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書培養(yǎng)起. 低年級學(xué)生由于識字太少，不會看書，教師要指導(dǎo)學(xué)生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到位，十分具體，對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學(xué)生就像是入迷宮，不知所措. 隨著學(xué)生識字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級，可讓學(xué)生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上做記號，加批注等. 讀書習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師付出極大的耐心和責(zé)任心，同時需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中求新求活，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的讀書習(xí)慣.小學(xué)生因?qū)忣}不嚴而導(dǎo)致錯誤， 特別是低年級十分常見. 究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生做題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系. 平時教師感受很深的是，低年級學(xué)生如果在教師幫助讀題的情形下進行解答，正確率比較高. 而一旦教師放手不讀，則錯誤就會頻頻發(fā)生. 出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于沒有審題的結(jié)果. 所謂讀中悟理，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，數(shù)學(xué)語言的簡潔美，決定了數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，一個由感性認識到理性認識的過程. 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要. 教師要從低年級起，通過實例，引導(dǎo)學(xué)生認識審題的重要性，增強審題意識. 同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位.

四、寫的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)中，寫的習(xí)慣主要包括寫的態(tài)度習(xí)慣，寫的格式習(xí)慣兩方面. 寫的態(tài)度習(xí)慣，重點在于培養(yǎng)學(xué)生只要拿起筆就用嚴謹、認真、細心的態(tài)度去書寫、去做題的好習(xí)慣. 對于那些字跡糊涂、不清楚的學(xué)生要在他們第一次出現(xiàn)此種現(xiàn)象時就采取措施，讓他們改正. 至于書寫格式也很重要，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式與其他學(xué)科不一樣，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式. 如解應(yīng)用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同. 學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看. 因此，在第一次布置數(shù)學(xué)作業(yè)時教師就應(yīng)要求學(xué)生用統(tǒng)一格式進行書寫，很多習(xí)慣的養(yǎng)成始于學(xué)生的第一次，第一次學(xué)好了，對養(yǎng)成好習(xí)慣有很大幫助. 教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做. 長期堅持下去，學(xué)生就會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣. 寫中記憶，書讀千遍不如手抄一遍. 讓學(xué)生動筆寫一寫是強化記憶、消化所學(xué)內(nèi)容的一種有利途徑. 既能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維邏輯，又能對學(xué)生進行閱讀和語言的訓(xùn)練.

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對其學(xué)習(xí)成績的提高是極其重要的，從長遠的角度看，學(xué)生的這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將使他們受益終生. 作為一名數(shù)學(xué)教師，必須從為學(xué)生負責(zé)和培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的高度出發(fā)，思考和研究這個問題，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有針對性地用以指導(dǎo)日常工作，同時能從工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、認真總結(jié)，很好地做到理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合.