打造初中數學的有效課堂

【摘要】 實施有效的初中數學課堂教學，要求教師能夠在新課程的理念下進行有效的備課，能有效地開展師生雙邊互動，能注重對學生的全面素質的培養. 但我認為更重要的是：教師能理解教材，靈活、有效地選擇資料，因地制宜，精心設計教案，才能確保有效課堂的開展，使得預設與生成齊飛.

【關鍵詞】 理念；互動；理解教材

初中數學課堂有效性教學是指教學要從學校和學生的具體實際出發，使學生充分自主發展，具有適合學生進步的教學操作模式和較為全面的教學策略. 實施有效的初中數學課堂教學，要求教師能夠設計出學生需要的、樂于探究的、適合學生發展的學習內容，形成自己獨具的課堂教學特色. 那么，我們如何進行有效的備課，為有效的課堂服務呢？

一、備課應落實新課程的理念，能使教學有效

新課程理念下的備課要從“以學生為主體”的理念去創新、設計教學方案，使教師充當參與、促進和指導的角色. 也可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括，“搭臺”就是教師要洞悉學生心理和時代精神，構建適合學生智力發展的問題情境，以便更有效地組織學生“唱戲”. 在研究教學方法時，應多思考如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”轉向“對話”. 設計師生互相交往、共同發展的教學過程，讓師生形成一個真正的“學習共同體”. 新課標要求教師創造性地運用教材. 教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略. 要轉變教學理念，更新模式，改革教法，探索和采用有利于學生開拓創新、個性發展的教學手段. 如嘗試教學法、情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等. 真正做到注重過程教學，發展學生潛能，教師要從實際出發，因地因校因人制宜，設計貼近學生生活實際的有創意的教學方案.

二、備課應轉變教師角色，能有效開展雙邊互動

《新課程標準》明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”. ……“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的. ”我認為教師在備課時，應該把自己定位成“知識型的參與者”.通過調動學生積極性、利用多媒體教學、讓學生參與教學活動、改進考試方法、給學生創造一個能發揮學習能動性的環境，從教學的每一個環節激發學生的求知欲、培養學生學習興趣. 教學是師生的雙邊活動，是教師教和學生學的互動過程，這個過程既是傳授知識的過程，也是發展和培養學生能力的過程. 教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；新課標要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應對策. 這就要求我們讓學生參與課前的準備，讓學生預習教材，自己收集有關資料（如實物、圖片、數據等），自己向家庭、親友、社會人士作社會調查，自己制作有關學具，自己設計學習方法等. 這個過程不僅能促進學生自主學習，在課堂教學中開展師生雙邊互動作了很好的鋪墊，還能使教師預測到學生的需要，掌握學生的現有水平和情感狀態，把握學生的“現有發展水平”，使教師在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢.

三、備課應注重培養學生科學、全面地發展

有效性備課倡導打造教學基礎，做好教學的前提工作，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生. 做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發展，所以，教師在備課前應做到六個了解：①了解班級基本狀況.②了解學生個性特征.③了解學生學習基礎.④了解學生對教學方法的反應.⑤了解學生個性品質.⑥了解學生的動態變化. 備課時，我們應認真分析學生的知識結構的差異，找準新知識學習的切入點；認真分析學生的學習方式的差異，根據學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學，把握學習的鼓動點；認真分析學生的學習需要差異，根據對象確定分層施教，架好學習的橋梁，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘到果子”. 只有這樣，在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學方法，才能為每一名學生的發展創造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發展.

四、備課應理解教材，靈活有效地選擇資料

教師鉆研課程標準和教材，不是為了自己個人增長知識. 教師在備課中鉆研課程標準和教材是為了教. 掌握知識，是為了向學生傳授知識和培育人才，這就需要通過鉆研新課程標準和教材，掌握新課程標準和教材所要求的教學目的和要求．

（1）理解教材所占的地位和作用，知識的整體結構、主要線索，縱橫聯系，把握好知識點、形成知識鏈、構成知識網.

（2）理解教材的編寫意圖、知識體系，重組加工內容，把握教材重點、難點、訓練點.

（3）理解教材中適應多層次的需要的內涵，把握住教學的深度、廣度和密度.

（4）理解教材中的育人因素，把握住知識目標、情感目標、德育目標、能力目標.

（5）理解素質教育對課堂教學的要求，把握住知識的停靠點，解決“學會”問題；把握住情感激發點，解決“樂學”問題；把握住思維展開點，解決“會學”問題；把握住能力的生長點，溝通的綜合點. 有效性教學強調面向生活，面向社會. 教師在教學中要注意聯系自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土教學和校本班本教學.

總之，在備課中，我們只有用課程標準的理念更新教學觀念，指導備課流程，不斷靈活創新，改革教案結構，面對全體學生優化教學方法，才能提高教學效果，促進學生發展，才能使課堂有效性教學真正得以實施.