信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合初探

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合的重要性和必然性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。現(xiàn)代教育信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高新技術(shù)更為發(fā)展的今天，教師的教學(xué)更不能缺少信息技術(shù)與各學(xué)科的融洽整合。

因而基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的地理課程決定了與信息技術(shù)整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情境的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合具備的教學(xué)資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了中央電化教育館教學(xué)資源，該教學(xué)資源內(nèi)容極為豐富，另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也擁有大量的地理教學(xué)資源，這對(duì)已實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程和開通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合成為現(xiàn)實(shí)。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與農(nóng)村中學(xué)課程整合實(shí)踐與問(wèn)題的解決

現(xiàn)代信息教育對(duì)城市的教師來(lái)說(shuō)，也不是什么新鮮的事物，但對(duì)于剛開通現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目和進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的農(nóng)村教師而言，要應(yīng)用好現(xiàn)代信息教育資源，存在的困難并不少。

在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，我進(jìn)行了多媒體課件教學(xué)。首先采用黃河的泛濫成災(zāi)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)黃河是中國(guó)的母親河，同時(shí)又是一條災(zāi)害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國(guó)地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入海口，形成一個(gè)巨大的“幾”字。并依次引出下列問(wèn)題：(1)黃河的發(fā)源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；(2)黃河干流的長(zhǎng)度和形狀：5500多千米，呈“幾”字形；(3)黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；(4)黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；(5)黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南省孟津縣；(6)黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。最后讓學(xué)生討論危害與利用開發(fā)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，如：

(1)地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，通過(guò)多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問(wèn)題。

(2) 地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動(dòng)形象地表現(xiàn)。

(3) 地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇豐富的內(nèi)容和素材可以很好地完成。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本途徑、方法

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：

1. 各教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點(diǎn)和創(chuàng)立新理論的教育觀念。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合具有跨學(xué)科、跨課時(shí)、跨年級(jí)段，多采取課外活動(dòng)形式的特點(diǎn)

在整合的過(guò)程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。一般地，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可把經(jīng)過(guò)篩選的問(wèn)題，通過(guò)圍繞某個(gè)具有時(shí)代特征的專題，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，傳達(dá)給學(xué)生。

3. 從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合

我們還可以從實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到品德教育、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)上，因地制宜，多模式地開展整合。

4. 整合的關(guān)鍵是培養(yǎng)熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師

現(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還要不斷提高應(yīng)用電教媒體的水平。處在學(xué)校教學(xué)第一線的教師是學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行多媒體教學(xué)的主力軍，讓他們掌握應(yīng)用電教媒體的方法，多給他們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)校內(nèi)外的培訓(xùn)，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。

五、 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與農(nóng)村中學(xué)課程整合的一些困難

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是如此。近幾年來(lái)，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松地利用軟件。可以說(shuō)，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。

可見，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個(gè)別學(xué)科、探索性研究階段，還沒(méi)有全面推廣。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

（瓦房店市第三十九初級(jí)中學(xué)）