淺談中學思想政治課中的應變對策

中學思想政治課正努力實現由“應試教育”向“素質教育”轉變。政治課課堂氣氛日趨活躍。學生在課堂上認真思考，積極發言，但常常會提出一些“怪問”等意外情況，教師有時也會處于兩難之中。對此，教師應具備一定的應變對策。

一、 政治課堂中常見的意外類型

1. 特殊案例

在政治課堂中，往往遇到一些非常“特殊”的學生，由于家庭教育、學校教育中存在著缺陷，造成了他們一些特殊的行為習慣，甚至是特殊的“癖好”。如平時上課總是無所事事，不是東瞧瞧西望望，就是自管自做與上課無關的事，即使在得到教師嚴厲批評后，也會要么無動于衷，要么與教師發脾氣，一副目中無人的樣子。對這類特殊案例，如不采取有針對性的教育方法與手段進行教育，不僅達不到我們的教育的要求，而且這些學生往往會成為班級、學校破壞性之源。

2. 突發事件

政治課堂教學過程中，頻頻產生突發事件，如出現一些“怪問”等，面對突發事件，新教師可能害怕而回避，一般教師作一般的處理后聽之任之，而優秀教師則把課堂突發事件作為課堂教學過程中的一種生成性的重大教學資源而重視、研究它。因此，對于課堂教學中的突發事件必須有很強的處亂不驚的應變能力和深謀遠慮的運籌帷幄能力，變“害”為“利”，不僅開發了課堂教學資源，而且提升了教師的教學能力。

3. 兩難情景

生活中兩難情景很多，但在政治課堂中類似的問題比比皆是，我們不能一笑而過，否則可能造成很大的教育事件，甚至貽誤學生的終生。

4. 爭議話題

教育教學過程中，其結果不僅僅是由教育教學本身的一些因素決定的，特別是學生的思想教育工作。由于學生不是生活于真空中，特別是當前的信息化時代，學生普遍成為網絡高手，受到社會大眾文化的影響非常之深。其中“追星”就是其中一種現象。在教師看來，學生對于影視明星的崇拜都是有百害而無一利的。可現實是，教師越禁止學生“追星”，學生越要去做，而且有“變本加厲”之勢。

二、 中學思想政治課中的應變對策

應變是指老師在課堂上運用靈活恰當的方法與技巧隨機應付事先沒有預設的教學意外。比如，學生的突然提問、學生注意力分散的各種“小動作”、室內外的各種干擾信息的突然出現等。在中學思想政治課堂的應變對策主要有：

(一) 對存疑的應變對策

1. 存疑待答

教師對不便當堂回答的問題暫時不答，而把問題留給學生，促使學生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語能講清的，可能會影響課堂教學計劃，或者是教師需要查閱有關資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護了學生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準確地解答贏得了時間。

2. 簡語釋疑

對學生頭腦中的有些疑團，可以用一些妙語、警句、比喻、俗語、幽默等精辟的簡短語言去解答。如，用“大鵬展翅”說明黨的基本路線“一個中心和兩個基本點”的關系；用“盲人摸象”說明片面的觀點；用“蹺蹺板游戲”說明資產階級的政黨競選等等，都是借簡短語言來提高教學效果。

3. 討論共答

對于學生提出的問題與本節課上課內容有密切關系，教師可以把問題還給學生，有意識地組織學生討論。在講“社會主義比資本主義制度優越”時，有學生會問“為什么會有那么多留學生出國后不愿歸國呢”？對此，教師不回答是不行的，教師可有意識地組織學生一起討論，引導學生思考問題，并作歸納，以達到良好的教學效果。

(二) 對偶發事件的應變對策

1. 連接法

教師可以根據所發生的偶發事件，聯系上課內容巧妙地把學生注意力轉移到上課內容上來。例如在講初一政治“正確認識與自由的關系”時，課堂上有學生抽煙，吸引了學生的注意力。為了使學生的注意力轉移到課堂上來，教師說：“在日常生活中，有的人有抽煙的自由，而有的人卻會因抽煙而受到處分，這是為什么呢？”不僅成功地警告了抽煙的學生，而且把全班學生的注意力轉移過來了，使得學生懷著濃厚的興趣來討論這個問題，能收到意想不到的教學效果。

2. 阻斷法

偶發事件與上課內容無關，如不及時制止，會影響課堂教學的進行。教師采用幽默、警語故事等阻止其發展下去或直接阻斷其發展。有一次，有幾個學生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個學生看著他們發笑。為了使學生專心聽課，我問：“同學們知道‘垂簾聽政’是什么意思嗎？”學生回答完之后，我說：“閉著眼睛聽政治課就叫‘垂簾聽政’ ？”引得全班哄堂大笑，瞌睡的學生完全清醒了。

3. 因勢利導法

有些偶發事件雖與課堂內容無關，但教師可以肯定其積極的一面，引導學生向好的方向發展。某青年教師第一次走進課堂，一個調皮的學生在黑板上給他畫了肖像，引得全班學生哈哈大笑，結果，這個教師并沒有大發雷霆，而是等學生平靜下來之后，肯定了這個學生有繪畫才能，并鼓勵他把這種特長發展下去，結果，這個令人難堪的場面，變成了極其有教育意義的課。學生的自信心被樹立起來了。

(三)對自己失誤的應變對策

教師在教學中因準備不足或臨堂發揮不好，出現說錯話、用錯詞、寫錯字、講錯問題、用錯事例的情況是有可能出現的，常使自己處于兩難之中。一旦出現這種情況，教師應當做到：

1. 態度誠懇，承認錯誤，及時糾正

一時發現了自身失誤，應本著認真負責的精神予以承認，能改正的馬上改正，不能改正的，先打個招呼，下次再談。失誤處理越及時越徹底越好，態度誠懇也要講究適當的方式。

2. 不動聲色，力求在不轉移學生注意力的前提下及時糾誤

如寫錯的地方可以擦掉，重新寫上正確的；讀錯的地方可以改正后，再把正確的重復一次等。關鍵是不要讓學生把注意力專注在教師的手忙腳亂上，以免教師的形象受到損失。

3. 善于協調，巧妙處理

最好把出現的失誤變成督促學生和教育學生提高認識的契機。這樣不但解決了自身的失誤問題，而且使學生提高了認識。

4. 妙語補失，幽默化解，有時也要“故弄玄虛”

應該指出，教學是一個動態系統。學生的思維是活躍的，他們不可能按老師預先想好的同一思維軌道運行。課堂氣氛越是活躍，學生勤于思考，出現的問題就會越多。因此，課堂教學中意外情況的出現是正常的。教師必須有精神準備，一旦出現意外情況或偶發事件，要冷靜、機智、妥善地處理。

（通渭縣隴山教育學區）