淺談初中數學探究性學習

所謂的探究學習即從科學領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。與探究學習相對的是接受學習，與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開發性。在新課程改革全面鋪開的今天，探究學習已代替傳統的接受學習，成為教師組織和引導學生開展學習活動的重要方式。

如何調動學生探究數學的積極性，讓他們充分參與到教學當中來，是一個值得研究的問題。教師不只是知識的傳授者，還是學生學習的組織者和引導者，因此學生的投入與否，在一定程度上依賴于教師對教學內容如何處理和設計。為了促進學生主動參與探究學習，教師可將以下幾種方法作為突破口：

一、 營造有利于探究式學習的氛圍

營造有利于探究式學習的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學習環境，構建平等的師生關系，使學生真正對課堂產生安全感和愉悅感，從而真實地表現自我，充分發揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，允許學生向老師質疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發現，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。

其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系。否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。我在課堂中出現失誤，不管是我自己發現還是由學生指出，總是會及時地向學生致歉，有的老師可能會覺得這樣會貶低自己在學生心目中的形象，可事實證明并非如此，相反，只有這樣才能重新博得學生的信任和尊敬。

再次，恰當地運用幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。

最后，要適當開展小組合作學習。小組合作教學已成為當前一種十分有效的教學組織形式，其最大的優勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現優勢互補，在課堂權益的保護下，學生可以自主地發表見解，可以跟老師和同學說“不”，也可以讓瞬間萌發的智慧火花得以展現。建立和諧、民主的學習氛圍，是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人。

二、 激發學生探究的熱情

只有激發學生探究的熱情，才能使學生具有發現問題并積極探求的心理取向，將自己對數學的探究內化為一種需要，一種樂趣和一種強的內驅力。要在數學課程中激發學生探究的熱情，一個至關重要的因素就是要善于激趣。

我們的課堂應借助開放、互助的教學形式與方法、手段，激發學生探究數學的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的：我在教“軸對稱圖形”的時候，讓學生展開小組比賽，看誰找的軸對稱圖形涉及種類多，看誰能出題難倒其他小組；教“可能與不可能”的時候，讓學生自己動手摸球、擲骰子……親身體驗可能與不可能；遇到枯燥抽象的問題我嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到一個故事背景中。

三、 鼓勵學生在探究式學習中張揚個性

人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現，自由意識的樹立。學生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震撼，濺起個性化聯想啟迪。特別是在新課堂中，學生經常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。比如在教軸對稱圖形時，我讓學生用指定的“零件”拼圖，他們的構思就異常豐富多彩。在我的課堂上，經常有學生舉手說：“老師，我有其他的方法。”“老師，我的方法比他的簡單。”此時，我總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優劣。

四、 在課外體驗生活的實踐

引導學生關心身邊的數學，善于用數學的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現實，不僅能讓學生學習到數學知識，同時，也能讓學生感受到數學在生活及社會各領域中的廣泛應用。

例如，在探究“打折與優惠”時，要求學生以數學活動小組為單位，由組長負責，利用周末時間去任意一個有打折銷售的商店去了解原價與折后價之間的關系以及商場為何打折優惠的道理。他們會驚奇地發現，原來看似平常的打折銷售中蘊涵著這么多的數學知識和商業手段！經過這樣的課外探究活動，教師再讓學生在課堂上交流調查體會，自編自答與打折銷售有關的數學應用題。這樣的學習活動，學生怎能不喜聞樂見呢？收獲怎能說不大呢？

有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這句話表明了親身經歷的重要性。在初中數學中，開展探究性學習，是對過去以“接受式學習”為主的方式提出挑戰，也是培養學生創造精神和實踐能力的重要途徑，它有利于培養學生對數學學習的情感，增強學生學習的自信心和克服困難的意志力，提高解決問題的能力，使學生的自主意識和合作精神得到全面發展。

（鹽城市文峰中學）