談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一、 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

1. 在朗讀表演中學(xué)習(xí)

善于表現(xiàn)自己，是兒童的天性，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能樂于學(xué)習(xí)，并深入理解課文的內(nèi)容。例如《苦柚》這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，故事性較強(qiáng)，特別是“老華僑”與“小姑娘”的一段對(duì)話，十分符合人物身份、年齡特點(diǎn)，特別能激起學(xué)生的表演欲望，教學(xué)中，在充分自由讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分若干小組分角色朗讀表演，使每個(gè)學(xué)生都有朗讀表演的機(jī)會(huì)。在表演過后，讓大家評(píng)議，誰朗讀表演得好？為什么？使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然地參與到閱讀活動(dòng)中來。

2. 在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)

教師教兒童學(xué)會(huì)動(dòng)手、剪報(bào)、辦手抄報(bào)、積極閱讀資料、學(xué)會(huì)查閱圖書目錄、會(huì)獨(dú)立購書、會(huì)上網(wǎng)查閱等這些實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生手腦并用，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于讀書。例如，在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，為了避免課堂上枯燥無味的講解，我在讓學(xué)生通過略讀，找到寫了太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”三方面的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生把在課外收集到的有關(guān)“太陽”的資料展示給大家，這時(shí)，同學(xué)們躍躍欲試，在參與的同時(shí)加深了對(duì)太陽的理解。

3. 在討論交流中學(xué)習(xí)

在民主、活躍、熱烈的課堂氣氛中，通過討論，相互交流，相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展開爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)傾聽、吸取他人的意見，能促進(jìn)智力的發(fā)展和行為的形成。比如在學(xué)習(xí)《她是我們的朋友》第二部分時(shí)，讓學(xué)生弄清“一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？畫出有關(guān)動(dòng)詞，想想通過這些詞語說明了什么？”“獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？找出有關(guān)句子，用△畫出表示‘哭’意思的詞，并比較理解：‘啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣’，從這四個(gè)詞可以看出什么？”之后，教師設(shè)問：“讀到這里，你有沒有問題？”這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此問的目的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1. 創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

要引起學(xué)生的興趣，就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情形，使他們帶著一種高昂的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。而這當(dāng)中一種很好的方法，就是要善于創(chuàng)設(shè)懸念，使他們本著一種心理上的期待情緒從事學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《登山》時(shí)，我出示一幅懸崖絕壁，下面是萬丈深淵的圖畫，問學(xué)生：“看到圖畫你有什么感受？”再把剪切的人物圖，自峭壁邊緣移動(dòng)起來，隨后便問學(xué)生：“如果這個(gè)人是你，你會(huì)怎么想？是嚇得六神無主，不知如何是好？還是設(shè)想出現(xiàn)什么奇跡，從上面掉下繩索？”當(dāng)學(xué)生思考之時(shí)，我接著說：“可是這個(gè)人毅然決然地走了過來，同學(xué)們，你們現(xiàn)在想知道什么？”學(xué)生的胃口一下被吊起來，一個(gè)接一個(gè)地說開了……這時(shí)，我便趁熱說道：“要想了解這些內(nèi)容，就請(qǐng)你們到課文中去尋找答案吧!”于是學(xué)生們立即埋頭急切地讀了起來。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

通過質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑，課中深入學(xué)習(xí)質(zhì)疑，還是課后回顧延伸性質(zhì)疑等，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。例如《麻雀》一文中有這樣的結(jié)尾：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”學(xué)到此時(shí)，班中有個(gè)男孩站起來說：“我有個(gè)問題問大家，這個(gè)結(jié)尾怎樣說更為恰當(dāng)?”我鼓勵(lì)說：“你的看法就是與眾不同，真不簡(jiǎn)單，同學(xué)們誰愿意談出你的不同看法?”大家爭(zhēng)先恐后地說出自己的見解，一時(shí)間，課堂氣氛十分活躍，從同學(xué)們的答案中，我已看到了他們多角度思考問題的火花在迸射。

三、 擴(kuò)大閱讀量，交流閱讀心得，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的樂趣

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到了閱讀文章的一些方法，不光閱讀與之相匹配的一些文章，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍供學(xué)生進(jìn)行閱讀，向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、游記、各國(guó)的風(fēng)土人情、英雄故事等。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

2. 給學(xué)生交流的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過大量的閱讀拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己，這是學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的，因此，每周可開設(shè)一節(jié)“讀書交流課”，讓全班學(xué)生互相交流，在互相交流中互相受益。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)所閱讀的內(nèi)容都不同，他們有的談自己讀到的新奇內(nèi)容，有的談自己的讀書體會(huì)，有的談自己的讀書方法等，都沉浸在讀書的喜悅之中。為使學(xué)生的閱讀不失去興趣，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“談天說地”“朗讀比賽”“閱讀競(jìng)賽”“主題演講”等活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（大城縣于家務(wù)小學(xué)）