如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑。那么如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、 進(jìn)一步鞏固師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教育的過程是教師與學(xué)生之間相互交流的紐帶。它是師生之間感情共融、思維共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基本條件，它把雙方緊密地聯(lián)系在一起，這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。因此，我的具體做法是：關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”。我在課堂上或日常與學(xué)生交談中，都時(shí)刻注意不用“廢話”“你真笨”“這還不懂嗎”等之類的詞語去傷害學(xué)生的自尊心。若學(xué)生回答錯(cuò)了，我亦看到其中的積極面，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。莎士比亞曾說過：“稱贊，即是我的薪俸?！彼脑捳Z表明，贊揚(yáng)也是一種心理需要，每個(gè)人都有自尊心，都渴望自己得到社會(huì)和別人的承認(rèn)。學(xué)生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定；所以課堂上我經(jīng)常贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，使他們情緒飽滿，奮發(fā)向上。

二、 體味知識(shí)的來龍去脈，品嘗成功的喜悅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱指出，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決一些簡單的實(shí)際問題。這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些解決實(shí)際問題或從實(shí)際問題中引發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)能解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：我在教第一冊教材中的“=”“>”“<”時(shí)，當(dāng)我教完4=4，提出這么個(gè)問題：除了4=4外，還有哪兩個(gè)數(shù)字可以用等于號表示，請同學(xué)們分小組討論一下（前后兩桌為一小組）。同學(xué)們立即討論開了：有的說左手5個(gè)手指等于右手5個(gè)手指，也就是5=5；有的說左邊1只手等于右邊1只手，也就是1=1；有的說你有兩只眼睛，我也有兩只眼睛，也就是2=2……答案多種多樣，很具有創(chuàng)新性。等他們議論得差不多了，我接著提問：是不是所有的數(shù)字之間都可以作等于號表示呢？這樣順理成章又引出了“大于號”和“小于號”。通過讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，收到了一石雙鳥的效果。

三、 創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程

為激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我針對學(xué)生年齡小、好動(dòng)、注意力不易集中，意志力比較薄弱等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過猜一猜、想一想、涂一涂等游戲引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到了預(yù)期的目的。

同時(shí)我還采用了分組討論、同桌合作等學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生的個(gè)體行為，但所體現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生的群體智慧。給學(xué)生之間提供交流的時(shí)間和空間，學(xué)生之間就會(huì)“互通有無”“智慧共享”，收到良好的效果。入學(xué)第一天，我就讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)數(shù)。你數(shù)給我聽，我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好。由于同桌合作一起學(xué)習(xí)，彼此之間有了傾訴對象，學(xué)生往往都愿意說一說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍，而且還可以相互啟發(fā)，使學(xué)生在思維上、情感上真正參與了學(xué)習(xí)全過程，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

以上僅是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)體驗(yàn)。如何讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，不斷感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還需要我們在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步的探索和研究。

（揚(yáng)州市邗江區(qū)紅橋中心小學(xué)）