對技工學?！皩嵺`技能教學”的一點思考

摘要：技工學校在教學過程中實踐技能教學與理論教學的比重，以及實踐技能教學實施具備的條件。

關鍵詞：教育；實踐技能；思考

在技工教育中，學生的實踐技能練習是非常重要的一個教學環節，比理論教學在教學中的地位還要重要。技工學校是怎樣對實踐技能進行定位的？又是怎樣賦予其新的內涵？其具體的可操作性又是如何實踐的？這些都是值得我們探討的。

一、 實踐技能教學在現代市場經濟中形成的必然趨勢

理論指導實踐，實踐反作用于理論。實踐是理論的延伸，同時也是理論的再證明，而理論應該在一定高度上指導實踐。我們國家的教育，其實是應試教育，不是真正的素質教育?！案叻值湍堋本褪亲詈玫淖C明，有些人是考試的高手，卻不具備真正的動手能力。這樣培養出來的學生并不能完全融入到社會當中?，F在社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，能為企業直接創造財富或利潤。這幾年，我國放開了招生，高校實行了擴招，甚至在今年允許部分高校自主招生，招生政策相當靈活。這樣勢必造成這樣一個局面：高校畢業生越來越多，在市場趨于飽和的情況下，學生的就業越來越困難。雖然在市場上人才就業是雙向選擇，但就目前而言，是企業在選人才，不是人才在選企業。在就業市場上，現在很多企業都要求上手快、動手能力強的人才，因為他們不想花太多的時間去培養人才，這也不能全怪他們。任何一個企業“利潤”就是其生命，“效率”就是其基本。根據這種情況，許多學校都加強了學生的技能教學力度，重新分配了理論與技能的教學比例，為學生的就業提前打下了基礎。

作為技工學校，從知名度、實力等方面來說是無法和高校相比的。學校要生存，除了學校的軟硬件設施外，技工學校最重要的就是學生的就業情況。如果畢業生受社會歡迎、受用人單位的好評，這個學校的招生也就不成問題，反之，學校的生存就可能受到影響。因此，許多技工學校都很重視學生的就業。為了解決學生就業難問題，多數學校都加強了學生的技能教學，使學生有了更多的練習時間和機會。學校的定位也很重要，技工學校就是為社會培養藍領人才、培養應用型人才、培養實用型人才?？梢哉f，有針對性地將實踐技能練習作為學生學習的重要組成部分，學生才能在畢業后立即找到工作，也只有這樣，學生才能立足社會。

二、 確定實踐技能與理論之間的比重

不同的學校不同的專業有不同的比例。教學設施比較齊全的學校，實踐技能的教學在教學中所占的比重是比較大的，這方面做得比較好的很多。就實踐技能而言，有這么幾種稱呼：實訓、實驗、實習、實操。每一種稱呼都有不同的含義：

(1) 實訓，指的是給予學生實際的訓練，訓練什么呢？訓練理論課已有的例證和沒有的例證，這個范圍比較廣。

(2) 實驗，指的是讓學生去驗證已有的、經過理論證明的、可能對學生未來生活或其他產生一定影響的例證，這種方式一般常用于中學（包括職中）的物理或化學課。

(3) 實習，指的是學生經過系統的理論學習后，學校將學生送往工廠讓學生練習實際技能的一種方法，這是一種對理論學習的反饋。

(4) 實操，一般指的是學生在經過一定的理論學習后，為鞏固已學知識而進行的實踐，這種方式多為技工學校。

我們知道，技工學校出來的學生在理論上可能無法和高校出來的學生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎上掌握相應的技能。但怎樣才能使我們的學生具有相較強的競爭力呢？必須在理論課分量適當的情況下，加大技能在教學中的比重來達到。這是多數技工學校的一貫做法，因此這幾年，技工學生就業率都達到95%以上，從這個數字說明技工教育是基本成功的，也是可喜可賀的。

誠然，由于受到高校擴招和社會大環境的影響，技工學校的招生產生了一定的困難，這種困難甚至將一些學校擊倒，但多數學校還是積極轉變了觀念，主動出擊，強化內功，內強素質，外樹形象，提高學生的就業率。這種方式在當前就業困難的情況下是非常有效的。但不可否認，我們的學生比起以前的學生來說，基礎等各個方面是比較差一點，不過我們還是應該抓住他們的特點，積極應對。我們的學生特點就是：對理論課興趣不大，但對實際操作比較感興趣。另外，技工學校學生的年齡普遍比較小，可塑性比較強，只要我們對他們加強技能訓練，他們就一定會學有所成的。一切從實際出發，實事求是，針對自身特點，有的放矢，任何事情都是有可能成功的。

三、 實踐技能的可行性操作是一個非常重要的基礎

實踐技能的具體實施必須具備這么幾個條件：高素質的師資隊伍；針對性的設備；有保障的制度；可操作的條例。

1. 高素質的師資隊伍和有針對性的設備是實施技能教學的重要條件

如果沒有高素質的師資隊伍，要想辦好一所學校是難以想象的，要想實施技能教學也是難以想象的。但怎樣才能引進高素質的教師呢？高薪或高待遇？不完全是。我想最重要的是環境。很多學校提出了留住優秀教師的口號，比如“環境留人，待遇留人，感情留人”等等，這些都是非常實際的措施?，F在又提出“雙師型”教師，就是學校領導追求高素質人才的一種愿望。

但僅有教師是不行的，還必須配備相應的設備，設備是學生進行技能練習的對象，沒有它，教師所講的知識很可能無法使學生消化。因此，只有具備好的教師和設備，才能談得上技能練習，也只有這樣，一所學校才有可能發展。

2. 有保障的制度和可操作的條例是實施技能教學的必備條件

一所學校即使有強大的師資和優良的設備，也不一定能把學校搞好，特別是技工學校就更是這樣了。要搞好學校的技能教學，有幾點值得注意：制定相應的管理流程；成立專門的部門；對理論和實踐的合理比例進行探討等。這樣才能保證技能教學的順利實施。良好的管理流程是技能教學的制度保證，專門管理部門是技能教學的有效執行的基礎，對理論和實踐進行合理的比例分配的實施技能是教學的科學根據。

對于技工學校，實行理論、實踐、再理論、再實踐，或許是比較可行的。也就是說，先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性地進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性地進行實踐。如此反復，循序漸進，學生就會將理論知識轉化實際技能，真正掌握應有的技能知識。

（新鄉市高級技工學校）