中學(xué)生物“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)模式的探索

摘要：“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)模式，就是把生物知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生的的經(jīng)驗(yàn)與生活出發(fā)，去解決真實(shí)世界的問題，在解決問題中，形成對(duì)知識(shí)意義的豐富的感性認(rèn)識(shí)和充分的驗(yàn)證空間，使學(xué)生的興趣與需要得到滿足。

關(guān)鍵詞：真實(shí)世界；教學(xué)模式；生物教學(xué)

生物學(xué)是一門與生活實(shí)際關(guān)系密切的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過生活實(shí)際才能得到解釋，生物學(xué)的理論也是人們通過生活實(shí)際總結(jié)出來的。所以生物教學(xué)中一定要聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、問題解決能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)獲得全面的、充分的、和諧的發(fā)展。

在生物教學(xué)中應(yīng)用“真實(shí)世界問題解決”模式的具體流程可以分為五個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生有興趣。(2)在情境中產(chǎn)生真實(shí)的問題，作為思維的刺激物。(3)從資料的應(yīng)用與觀察中產(chǎn)生對(duì)解決問題的思考與假設(shè)。(4)學(xué)生自己展開解決問題的方法，并將它加以整理與排列。(5)通過應(yīng)用來驗(yàn)證自己的想法，發(fā)現(xiàn)它是否有效。

現(xiàn)以“珍愛生命拒絕毒品”一節(jié)的教學(xué)為例，探討“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生有興趣。以動(dòng)畫《原罪》引入本課題。作品開場(chǎng)是一位中年男子在公路上故意撞車的情景，而被訛詐人是一位年輕女子，她雖然付出了金錢，卻拿出一張照片，滿臉疑惑。男子接過錢后，在黑暗的小屋里拿起了針筒扎向了靜脈——原來他是一個(gè)吸毒者。錢很快用完了，他再次走上大街撞車訛詐。但這一次，大卡車來不及剎車，他不幸倒在了血泊中。倒地時(shí)，他的口袋里飄出了一張與女孩手中一模一樣的照片。此時(shí)，在不遠(yuǎn)處守望的女孩沖上前來，淚眼朦朧。催人淚下的音樂聲中，一條脆弱的生命、一個(gè)可悲的靈魂帶著淚水和遺憾悄然逝去……

精彩的動(dòng)畫，曲折的情節(jié)，很快把學(xué)生的注意力集中到故事中去，并對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，在情境中產(chǎn)生真實(shí)的問題，作為思維的刺激物。針對(duì)故事情節(jié)，學(xué)生自然會(huì)猜測(cè)一下動(dòng)畫中男女主人公之間的關(guān)系，他們之間可能發(fā)生了什么故事？什么原因促使男主人公一次又一次走上街頭訛詐？《原罪》這個(gè)作品可以說明了什么?讓學(xué)生閱讀教材中的三個(gè)資料，請(qǐng)學(xué)生分組討論：這三個(gè)資料分別說明了毒品具有哪些危害？學(xué)生可以暢所欲言，談自己的觀點(diǎn)和感受，重在學(xué)生之間的交流與共情。

此外，學(xué)生自己展開解決問題的方法，并將它加以整理與排列。教師提供案例，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整理和排列。案例內(nèi)容是：阿明15歲，他的父母忙于生意，和他在一起的時(shí)間很少，常常給足他零用錢。阿明剛到新學(xué)校，為了結(jié)交朋友，他出手闊綽。一天放學(xué)途中，阿明遇到一位學(xué)長(zhǎng)，他邀請(qǐng)阿明去參加派對(duì)。聚會(huì)上，有很多同齡人，其中不少人還抽著煙。阿明為了體現(xiàn)男子漢氣概，接過學(xué)長(zhǎng)遞來的煙，抽了起來。這時(shí)阿明才發(fā)現(xiàn)抽的煙是手工制作的，不是平常見到的香煙，就問他們這是什么煙。其中的一個(gè)不屑地說:“這也不懂，是大麻！”阿明聽后，手一哆嗦，煙掉在了地上，陷入了深深的恐懼中……

讓學(xué)生討論：(1)阿明抽大麻的原因是什么？(2)如果我是阿明，我在哪些方面可以改進(jìn)，從而避免不安全的隱患產(chǎn)生？(3)朋友遞上一支煙，說：“嘗一次吧，這也是一種體驗(yàn)。”或“嘗一次吧，沒有人會(huì)知道的。” 你如何應(yīng)對(duì)？ (4)一旦遭遇危險(xiǎn)或受到威脅，你該怎么辦？

最后，通過應(yīng)用來驗(yàn)證自己的想法。通過一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生去驗(yàn)證自己所獲得的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。請(qǐng)一位學(xué)生扮演主持人，并讓主持人選取一位同學(xué)當(dāng)做被采訪者，其他學(xué)生作為被采訪者的親友團(tuán)協(xié)助完成“拒絕毒品，遠(yuǎn)離毒品”話題的采訪。老師為主持人準(zhǔn)備四張卡片，內(nèi)容如下：(1)要拒絕毒品，得先學(xué)會(huì)識(shí)別毒品。你了解毒品的種類嗎？你知道識(shí)別危害很大的新型毒品嗎？(2)你了解毒品的嚴(yán)重危害嗎？你能舉一個(gè)例子詳細(xì)說明毒品的危害嗎？(3)健康樂觀的精神，可以讓我們遠(yuǎn)離毒品。那我們自己身上可能存在哪些不夠樂觀的情緒呢？(4)我們要拒絕誘惑，防止受騙上當(dāng)。你能為大家表演一個(gè)小品，來說明在日常生活中也可能存在危險(xiǎn)嗎？

著名的教育家杜威認(rèn)為，兒童應(yīng)該從自身活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的的經(jīng)驗(yàn)與生活出發(fā)，因而他提出教學(xué)的基本原則——從做中學(xué)。這里的“做”是獲得和改組個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)世界問題的解決，使學(xué)生的興趣與需要得到滿足。教師在設(shè)計(jì)“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生已有的文化、認(rèn)知水平、年齡興趣出發(fā)，通過各種途徑把生物知識(shí)同真實(shí)世界的問題聯(lián)系起來。對(duì)于真實(shí)世界問題的收集，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及各種媒體，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際獲得，也可以通過和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)交流過程中獲得。

讓學(xué)生面對(duì)充滿開放性的問題，有利于使學(xué)生從個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去構(gòu)建起具有個(gè)體特征的、豐富而生動(dòng)的知識(shí)背景系統(tǒng)，形成對(duì)知識(shí)意義的豐富的感性認(rèn)識(shí)和充分的驗(yàn)證空間。在“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的問題一定要具有開放性，讓學(xué)生真切感受到知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)際，來源于我們身邊。允許讓學(xué)生嘗試用“意會(huì)知識(shí)”去解釋和面臨的問題，充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和自然語言去表達(dá)和交流（例如用具體的例子說明）。要允許學(xué)生從不同的側(cè)面看待問題，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心。

由于“真實(shí)世界問題解決”教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的多元性，使得討論的不同見解具有評(píng)價(jià)的多元性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以不再局限于是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案。具有不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生，其學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以得到充分的肯定。評(píng)價(jià)可以來自教師，也可以來自同學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到激勵(lì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

總之，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)世界的聯(lián)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建一系列典型的真實(shí)世界問題，把學(xué)生引向社會(huì)、引向大自然，讓學(xué)生在解決問題中掌握知識(shí)，提高能力，獲得有成就感和榮譽(yù)感。

（贛榆縣贛馬第一初級(jí)中學(xué)）