英語多媒體課件須取長補短

摘要：計算機輔助教學被越來越多地應(yīng)用在英語教學中，與傳統(tǒng)課堂英語教學手段相比，計算機輔助教學的優(yōu)勢顯而易見。但是，在實際的教學過程中英語多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)教學方法相輔相成，互相取長補短。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學；優(yōu)勢；不足；討論

隨著多媒體課件越來越多地被應(yīng)用于課堂教學，傳統(tǒng)教學方式的一只粉筆、一塊黑板，有了更鮮活生動的表達。那么計算機輔助教學可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學嗎，那么各自應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，多媒體課件的優(yōu)勢顯而易見。

1. 生動有趣，具有吸引力

科技的發(fā)展使得枯燥無味的知識變得有聲有色。英語音標課程的學習如利用多媒體課件，就可以用動畫、圖片的形式給學生展示各發(fā)音器官如何用力、口型如何，再配以聲音，容易使學生有一個直觀形象的認識。生動的表現(xiàn)形式可以讓學生在學習理論知識之前，有一個感性認識，充分調(diào)動學生各個器官參加學習，吸引注意力。

2. 內(nèi)容豐富，素材充實

利用PPT，flash等手段制作出的課件既可把課本知識完全包括，又可補充許多課本上未涉及的相關(guān)知識，使課堂講解拓展延伸，更充分豐富。

3. 形式活潑，創(chuàng)造情境

多媒體課件的吸引力就在于它可以采用各種各樣的形式，圖、文、動畫、音效、視頻等呈現(xiàn)在英文教學的課堂上。一張張幻燈片傳遞出一個個情境，個性和創(chuàng)意盡顯其中。

但是，多媒體課件教學與傳統(tǒng)課堂英語教學相比，在實際的課堂教學過程中，也會有些不盡如人意的地方。

1. 動口不足

對于英語教學來說，口語的練習應(yīng)該是重中之重，而事實是，許多學生坐在多媒體課堂上，強烈的畫面感往往給學生以極大地視覺吸引，造成口語練習時間不足，顯得有些“目瞪”而“口呆”。

解決辦法：利用課件營造會話氣氛的同時，教師需時刻控制教學步驟，使學生有一個完整充分的口語練習時間。

2. 眼睛與粉筆的配合，板書的吸引力

傳統(tǒng)英語教學靠的是粉筆與黑板。在教師板書的過程中，學生的眼睛跟隨著老師的一筆一畫，這樣學生的思維是連貫的。老師板書每個字母的時間也是學生模仿、疑問、思考的過程。而幻燈片上的內(nèi)容是現(xiàn)成的，學生缺少循序漸進思考時間。

解決辦法：在多媒體教室配備黑板。播放幻燈片的同時，充分利用黑板，板書重要知識點。或者在黑板上解決課堂上學生遇到的問題，便于學生格外加強注意。

3. 擦黑板慢，翻頁容易

通常，教師為保留教學內(nèi)容的完整性，一塊黑板就是整個一節(jié)課的內(nèi)容。即使擦去部分板書，坐在講臺下的學生目光也會追隨著黑板擦而移動。此時，也是學生記憶，確認知識點的過程。利用多媒體教學，一節(jié)課可以有幾張、十幾張，甚至幾十張的幻燈片，界面不停滾動，并且翻頁容易。這樣容易造成一節(jié)課下來，學生對所學知識印象不深，走馬觀花。

解決辦法：因為幻燈片內(nèi)容豐富，學生通常在上這類課時，只看屏幕，而顧不上看課本。教師要控制放映幻燈片的節(jié)奏，幻燈片的數(shù)量，在一節(jié)課的時間內(nèi)不宜過多。如果是學習新課，要求學生在上多媒體課件課之前要做到充分預(yù)習課本教材，對所學內(nèi)容有一個大致的了解。

4. 操作過程，耗費時間

教師除了講課以外，同時也是電腦程序的操作者，即使再熟練的操作都會減少真正講課的時間，如果再遇上電腦故障或者系統(tǒng)問題，會影響學生課堂學習的質(zhì)量。

解決辦法：教師應(yīng)不斷學習計算機操作方法，提高課件制作水平，使所有教授內(nèi)容的課件系統(tǒng)、完整，經(jīng)得起實踐的檢驗。并且不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體教學，在選擇時應(yīng)有所取舍。

毋庸置疑，在外語教學中，多媒體課扮演了重要的角色，計算機輔助教學必將是未來的發(fā)展趨勢。但現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學仍然是課堂外語教學的基礎(chǔ)，兩者應(yīng)相輔相成，取長補短。在廣大教師不斷學習和探索中，要使兩者教學手段共同服務(wù)于我們的教學工作，共同推動我們的教學水平。在教育的道路上，育者盡顯其才，學者方知其理。我們作為一名教育工作者任重而道遠，只有將現(xiàn)在的科技教學與原有的教學手段相結(jié)合，方能彰顯教育的魅力。

（河南省體育運動學校）