如何提問才有價值

一是要講實效。提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。如“你讀懂了什么”之類的問話，如果學(xué)生交流不深入，教師不能“鳴金收兵”，而要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，把對問題的思考、討論推向深入。

二是要創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。教師提出的問題不能小而碎，要有針對性，扣住教材的重難點；要有啟發(fā)性，能“一石激起千層浪”，要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到桃子”；要有趣味性，使學(xué)生“欲罷不能”。要創(chuàng)設(shè)“大問題”背景，牽一發(fā)而動全身。例如，一位教師執(zhí)教《將相和》一課時，針對組成課文的三個小故事，主要提了三個問題：

藺相如會不會和和氏壁一起撞柱子？為什么？在澠池會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負(fù)？廉頗到底有沒有罪？

三是重點問題要“窮追不舍”。一篇文章要提的問題可能很多，但屬于重點問題的一般只有幾個。對這些重點問題，教師要抓住不放，多問幾個為什么。如教學(xué)《落花生》一課的重點段時，教師可提問：花生的可貴之處是什么？父親這樣贊美花生，實際上是在表達(dá)一種希望，他希望什么呢？你認(rèn)為做人要做什么樣的人？文中說要像花生那樣，是不是說像桃子、蘋果、石榴那樣不好？為什么？一連串的追問，可以把學(xué)生的思維引向深入，同時把他們對課文的理解引向深入。

四是讓學(xué)生提問。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。”課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生提問質(zhì)疑，舍得花時間，下工夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（安福縣華泰實驗學(xué)校）