淺談初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)簡(jiǎn)單的理解，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)，強(qiáng)烈反對(duì)低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)。化學(xué)課堂教學(xué)的有效性在于既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，它不僅局限于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是使學(xué)生獲得充分發(fā)展，即在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、 巧設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與探究

在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面、科學(xué)的分析。一般說(shuō)，那些能建立廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識(shí)點(diǎn)，那些在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問(wèn)題的思路，以及那些在生產(chǎn)、生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。

二、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。因此我們?cè)诳茖W(xué)安排好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需要尋求更靈活、更有效的方法，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，不拘一格。

三、 充分重視課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激—反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)生尚末成熟的心理機(jī)能。課堂中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。要做到學(xué)法的有效指導(dǎo)，就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性是十分重要的。

1. 讓學(xué)生適時(shí)掌握新課學(xué)習(xí)程序

找出難點(diǎn)——認(rèn)真聽(tīng)講；積極思考——實(shí)驗(yàn)觀察；分析現(xiàn)象——質(zhì)疑問(wèn)題；互相交流——總結(jié)歸納、探究規(guī)律。并聯(lián)系有關(guān)舊知識(shí)分析比較，找出規(guī)律，以便在自己頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的方法

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性即使很高，但聽(tīng)課的方法不當(dāng)，成績(jī)也不會(huì)很好。聽(tīng)課不是只指學(xué)生用耳朵靜靜吸收教師傳來(lái)的信息，它要求動(dòng)靜結(jié)合，應(yīng)該是接受、思考和理解的心理過(guò)程，是靠耳朵聽(tīng)、腦想、手動(dòng)等多種感官共同來(lái)完成。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，耳聽(tīng)：是聽(tīng)教師和同學(xué)們共同發(fā)出的信息，具體地說(shuō)是聽(tīng)教師如何闡明觀點(diǎn)，怎樣理解教材，聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，用他們對(duì)知識(shí)的理解來(lái)啟發(fā)自己。腦想：就是要多問(wèn)為什么；化學(xué)中概念、規(guī)律有相似的，但有局限性，還有些是有條件的。手動(dòng)：就是記筆記，記筆記是不只是記教師的板書，讓他們著重記下教師講解中闡述問(wèn)題的思路和方法，記下人家對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的見(jiàn)解和思維方法，還要記下自己不懂的問(wèn)題。然后不懂的問(wèn)題還要請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3. 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)研究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如在學(xué)習(xí)“呼出氣體的成分探究實(shí)驗(yàn)”時(shí)，老師布置自己動(dòng)手探究的任務(wù)，同學(xué)們很興奮，在老師指導(dǎo)下根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)和查閱生物資料，大致知道了呼出氣體的成分，然后大家分頭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生很高興，認(rèn)識(shí)到：原來(lái)探究并不是科學(xué)家的“專利”，原來(lái)自己也會(huì)探究，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也促進(jìn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解，為以后探究其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動(dòng)的參與，而不是表面上、形式上的活躍和參與。自主學(xué)習(xí)需要教師的有效指導(dǎo)和組織。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方法、方式，都需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和多方的滲透。在教師明指向、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的，成為實(shí)質(zhì)的，成為全員的。

四、 要妥善處理教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)

有了好的教學(xué)方法，但教學(xué)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響上課效果。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好教材，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)技術(shù)，善于處理教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性。如在講授原子結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)時(shí)，深知其抽象難懂，所以用活生生的課件來(lái)展示原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奧秘，形象生動(dòng)直觀的模型會(huì)強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，有利于突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，形象而快捷地掌握所學(xué)的知識(shí)。

五、 因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

恰當(dāng)捕捉時(shí)機(jī)，適度、靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)加以點(diǎn)撥，會(huì)獲得意想不到的效果。如：講燃燒的條件這一節(jié)時(shí)，教材指出，熱水中的磷之所以未燃，是因?yàn)闆](méi)有與氧氣接觸，有許多同學(xué)卻認(rèn)為無(wú)論什么條件下，物質(zhì)在水中是不能燃燒的，此時(shí)教師可增補(bǔ)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向熱水中的白磷通入氧氣，就可看到白磷在水中閃閃發(fā)光，使學(xué)生的疑問(wèn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)順利解決，在輕松與直觀的氛圍中掌握了化學(xué)知識(shí)。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

（宜興市官林第二中學(xué)）