讓學生在識字教學中快樂成長

一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？筆者認為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、 激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種快樂。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

如可以將生字形象地稱為“小客人”或“娃娃”，讓學生有一種親切感。還可以把某些識字內容編成謎語、順口溜，通過猜謎、讀順口溜來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。如教學“亮”字，可以變成順口溜：一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字在下方等。

除此之外，教師還可以為低年級的學生布置既輕松又有創意的識字作業——生字卡片，根據不同年級的特點將卡片制作分為不同層次，一層一層的提高識字要求，這無疑是給學生帶來了樂趣與挑戰，學生又怎會不熱愛漢字、熱愛語文呢？

二、 變換形式——玩中學

要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛燃起的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新。

在識字教學中，老師經常采用“猜認生字”“讀詞賞畫”“找找朋友”等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺中識記漢字。如在教學一年級下冊識字7時，我首先出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

三、 教給方法——學會學

與其教給學生現成的知識，不如教給他們學習知識的方法，讓學生自己學會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在教學“楊、松、柳、柏……”等字時，可先引導學生分析“木”字旁的字的表意功能，即與什么有關，學生會發現這些字都與樹木有關，學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“木”字旁的漢字了。

另外在同音字的教學中，我們還可以聯系詞語的意義來識記。如很多同學容易將“楊”和“揚”混淆，我們可以引導學生發現提手旁的揚跟手的動作有關，所以是揚起的揚，木字旁的楊和樹木有關，所以是楊樹的楊。

總之，作為教師，我們一定要重視識字教學，運用更多的方法、手段，培養學生的識字能力，從而使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

（富裕縣二道灣鎮中心小學）