閱讀，打開語文教學的一扇窗

在中華民族源遠流長、博大精深的文化遺產中，有著浩如煙海的優秀作品，這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用。盲目的閱讀方式只能湮沒學習的主動性和積極性。

一篇好的文章或以優美雋永的文字稱絕，或以清新流暢的筆調而著稱，亦或以簡潔流暢的構思讓人嘆服。在閱讀前，教師能一針見血地指出文章的獨到之處，讓沉重的閱讀活動有直觀性、目的性，這樣就為閱讀開了一個好頭。比如高中語文第三冊有一篇優美的文章《我的空中樓閣》，其特點是以清新淡雅的語言將讀者帶入了作者的心境之中。根據這一特點設計這樣一個導語：重巒疊嶂，懸泉飛瀑，固然使人驚心動魄，而夜宿山村古寺，臥聽那山谷之中一聲聲清細的巖滴，不亦撩人的情思嗎？因為你可以從中窺見宇宙的深沉；置身于爭奇斗艷的百花叢中，自然使人賞心悅目，而郊野路旁的一枝野花，卻又使你遐思，因為它使你感悟到大地的溫馨，《我的空中樓閣》就像這山谷的“巖滴”，道旁的“野花”，引人從一個極小極細的平凡處，走進一個豐富而深邃的“極樂世界”。李樂微就是以情為筆、以心為墨來描摹他心中的小屋的。詩一般的語言首先將人帶入一種意境，更能體會作者詩一般的心緒，這樣立刻縮短了讀者與作者之間的距離。

選好一個巧妙的切入點能使閱讀活動少走彎路，做到事半功倍。抓住文章的主要點，深入淺出，整篇文章就會變得清晰透明。例如郭沫若的《〈魯迅詩稿〉序》主要是評價了魯迅的詩歌創作和書法藝術，以其詩歌特點帶出人物性格特點，這樣就抓住了全文的脈絡，整篇文章一目了然。

閱讀并非盲目地看，而是以作品為媒介，以此來體驗、感悟、理解作家在作品中蘊涵的感情、理想、理念，借作者的眼睛去看世界，看生活，看社會，這是讀者和作者之間心靈的溝通。閱讀課便是達到這種默契的有效的途徑。

葉圣陶老先生說過，所謂良好的讀書習慣就是“自己能夠讀，自己喜歡讀”（《葉圣陶語文教育論文集》）。如果學生都“能閱讀”，而且“喜歡讀”，那便達到了中學閱讀教學的最終目的。中學生雖然有一定的生活閱歷和審美經驗，但是缺乏對生活的理解與認知能力，正確的人生觀還沒有完全形成，還缺乏一定的鑒別能力，這就需要引導學生把好閱讀這一關。閱讀文學作品理解作品的主題、人物的行為價值取向、形象、文章的結構、語言等，我們可以有不同的認識與理解。學生做自我思想的主宰，敢于有自己的見解，只要認知合乎情理，就要給予肯定。如在《項鏈》中，對于主人公瑪蒂爾德的形象分析，很多人對于這個小資產階級人物給予了完全的否定，寫出了其追求享樂、庸俗鄙陋的丑惡靈魂。有的學生對這篇文章就提出了不同的看法，瑪蒂爾德用十年的艱辛償還債務，也可以看出她的誠實與奮斗，她選擇了還債，而并非墮落，正說明了這一點。這是完全合乎事理的，所以整篇文章對瑪蒂爾德這個人物是一個由于追求享樂、愛慕虛榮而導致錯位，又因為堅強勞動而復位的可愛的女性形象。這才是對瑪蒂爾德的正確評價。

（唐山市豐南區第一中學）