利用高三教材 提高閱讀能力

高中英語教學大綱指出：高中英語教學應“側重培養學生的閱讀理解能力”。近年來的高考英語試題也正在加大閱讀量，注重對學生能力的考查。特別是當今的信息時代更需要學生廣泛而有效地進行閱讀。高三英語教材內容豐富，信息量大，語篇數量增多，詞匯量明顯增加，文章更具時代感，更接近現代生活氣息，具有較強的實用性，正好是提高閱讀能力的好材料。因而筆者認為教師應充分利用高三英語教材，提高英語閱讀能力。

一、 抓好詞匯教學，奠定閱讀基礎

詞匯量的多少決定了閱讀能力的高低，詞匯量越多，閱讀的也就越廣，越流利，視野也就越開闊，閱讀能力就越強。所以擴大詞匯量是高三學生首要解決的問題。據統計，高三英語教材中所列詞匯中含有考綱詞匯168個，含有高一、高二所學過的詞匯356個，其余詞匯在閱讀中出現頻率也很高，因而作為高三英語教師應該利用課本資源，以新帶舊，以舊促新，鞏固復習舊單詞，學習新單詞，擴大學生詞匯量。筆者認為高三第一輪復習中詞匯復習不容忽視，教師可以利用前四周時間集中學習詞匯，方法是以背為主，適當補充高考詞匯的基本用法，同時輔以word study，workbook的練習加以鞏固，使學生多積累單詞、短語，擴大詞匯量，為今后的閱讀奠定堅實基礎。

二、 做到“精”“泛”結合，拓寬閱讀視野

高三英語教材的內容生動，緊貼社會生活的方方面面，符合英語語言的文化特點，有較強的時代氣息，是用來豐富學生的信息，拓寬學生知識面和國際視野的優秀資源。但面對高考的壓力，我們不可能精讀每一篇文章，因此教師要結合學生實際創造性的使用教材，做到“精”“泛”結合，“粗”“細”有效，充分發揮高三課本作用。如第一單元吉尼斯紀錄和極限運動、第二單元探索世界等可作為泛讀材料，以增強學生的求知欲，豐富知識，開闊視野；第三單元澳大利亞、第七單元英國文學、第十五單元關于青年人文化等，能使學生接觸些地道的、原汁原味的語言材料，這些不僅培養學生在閱讀中感悟語言，提高理解能力，還可以提高學生的人文素養，作為泛讀材料也是很好的。第八單元學習外語、第十一單元成功的關鍵、第十六單元關于找工作等，可以作為精讀材料，因這些題材不僅激發學生學習英語的興趣和熱情，還能引起學生思想感情的共鳴。閱讀方法是教師引導學生分析篇章結構，把握中心思想，完成課后習題等。布置學生以自己閱讀為主，教師加以指導點撥閱讀技巧，幫助學生發展學習策略，提高閱讀理解能力。總之，利用好教材，把精讀教學和泛讀教學有機結合在一起，可最大限度地培養學生的閱讀理解能力。

綜上所述，只要我們教師不斷地探索、改革和創新，充分利用好高三英語教材，提高學生學習英語興趣，擴大詞匯量，培養英語思維，提高閱讀理解能力，那么教材的使用必會廣泛讓教師和學生得到最大發展。

（唐山市豐南區第一中學）