在高中英語教學中實施創新教育

摘要：創新教育指的是“創新的引導者”——教師，運用創造性思維教學策略培養學生綜合的創新素質。創新教育要求教師給學生提供創造的環境，從而激發學生“創造的動機”，培養出思維敏捷、考慮問題全面的創造型人才。高中英語的創新教育，主要是教師根據課程內容進行有計劃、有組織的教學活動，激發和增長學生創造行為的一種教學模式。試圖從英語教學的角度，結合教學實踐，對高中英語教學如何實施創新教育問題進行探討。

關鍵詞：高中；英語教學；創新教育

一、 在英語教學中實施創新教育是時代的要求

當今時代的人才應該具備在國際互聯網上直接獲取信息的能力，而英語是國際性的語言，它是世界科技進步、國際經濟發展與文化交流的必備工具。因此在英語教學中實施創新教育是適應信息時代的需要。同時，為調動學生自主學習的積極性，注重語言習得的實踐性，有必要實施創新教育，培養學生的創新性思維能力。

二、 教師在創新教育中必須提高自身素質

教師必須熱愛教育事業。具有責任感和奉獻精神，師德高尚，為人師表。學業上精通專業知識，擁有合理的知識結構，準確全面地傳遞信息，達到最佳教學效果。在能力上，需掌握教育和教學的藝術，具備解決教育和教學問題的能力，尤其要掌握和使用有助于培養創新思維能力的教學方法，善于發掘和引導學生興趣，鼓勵學生發揮潛在的創造性，幫助學生形成發散性思維習慣，從而逐漸培養創新思維能力，開展創造性的教與學。

實現由應試教育向素質教育的轉變關鍵在教師，所以我們先提高自身的素質。英語教師在工作中要不斷地提高和拓寬自己的英語水平，學習英語的相關知識，如：史地知識、歐美文化、社會風情和以英語為母語的國情知識，進一步鉆研語言學、文學、語法學、詞匯學等理論。同時要提高自己聽、說、讀、寫等運用英語進行交際和表達的能力。隨著知識面的擴大，對文章的內容、背景知識和專業術語等比較容易講解，也就有利于進一步提高自己的創新素質，用真才實學去教育學生，培養學生的創造性思維。此外，教師還要跟上時代的步伐，必須學會電腦等現代化的教學手段，運用電化教學手段改革課堂教學。

三、 英語教學中實施創新教育的方法

1. 對話課

利用實物、圖片、幻燈、電視、錄像、錄音、多媒體課件等現代教育技術手段，從多角度創設情境，激發學生的學習興趣，在輕松愉快的環境中培養聽說能力。對話課的教學步驟常采用如下形式：

(1) 導入。對話課的導入方法多種多樣，如復習導入、對話導入、表演導入等。在設計導入時必須注意承上啟下，導入與本課教學的主要內容緊密相關。導入的各個環節之間過渡要自然流暢，使學生自然而然地進入正文學習。

(2) 聽錄音。聽錄音在對話課教學中是一個不可缺少的環節，教師不能圖省事而以朗讀代之，聽錄音不僅訓練學生的聽力，而且能讓學生學習和模仿正確的語音語調，感受英美人在特定情景下說話的語氣，進而提高其聽說能力。一般情況下，一節對話課的內容至少應播放二至三遍錄音。

(3) 提問。教師可以把預先設計好的有關對話內容的問題在幻燈片上放出來，讓學生回答，也可以就對話內容邊提問邊回答。

(4) 對話訓練。對話訓練是對話課教學的重頭戲，是體現以學生為主體這一原則的主要環節。在目前班額普遍偏大的情況下，要讓每一位學生都有機會開口說話，教學中通常采用的形式是：group work與 pair work，即師生間對話；學生與學生間對話等。對話訓練應在整節課中占較大比重，教師要維持好課堂秩序，并下班進行個別指導。

(5) 知識的遷移環節。在完成對話課的理解、模仿和訓練的環節后，教師應引導學生到Part2， Practice ，根據所學的重點句型，精心設計對話情景，讓學生根據所設計的情境，利用本節課所學的知識，創編對話，讓學生在假設的情境中進行表演練習，真正進入角色，從而活躍課堂氣氛。

2. 閱讀課

閱讀課是高中英語教學中又一重要組成部分。閱讀過程是一個主動的過程，我們應該側重培養和提高學生的語言思維和創造能力。我認為閱讀課的教學方法應如下：

(1) 引出話題。教師可以采用新穎、別致的方法，先進的電教手段，如多媒體、投影儀和幻燈、錄音等呈現相關問題引出話題，吸引學生的注意力。

(2) 聽錄音：學生可以看著課文聽，注意文中的單詞、詞組的讀音、句子的停頓以及領略作者說話的口氣，從而初步了解課文大意。

(3) 略讀：迅速抓住文章大意。在閱讀前，教師可以設計一些關于課文大意方面的問題，在幻燈上放出來，讓學生帶著問題進行快速閱讀，迅速抓住文章大意。

(4) 精讀：尋找重點、難點，挖掘文章的深層含義。在這個階段，閱讀的主要任務是分析課文結構，弄清楚內在聯系，尋找重點、難點，分析句法、詞法，加深對課文的理解。這一階段也可以針對課文核心內容，挖掘全文和段落的主題和中心思想。要求學生對全文作出全面而深刻的理解和概括，特別是主題句、段的研讀，抓住關鍵詞、句和主要論點，歸納中心思想。

3. 寫作課

寫作課是高中英語教學的最后一個環節。它讓學生將學過的知識進行復習，將學到的知識從大腦的短期記憶輸送到長期的知識庫中，也是促使學生把知識變成能力的過程。寫作課設計的宗旨在于培養學生簡潔、規范、新穎的直線型表達。寫作技能的訓練在不同階段應有不能的教學目標。

參考文獻：

[1]汪國芳.淺談英語創新教學[J].江蘇教育學院學報，2003(6).

[2]張麗萍.英語教學創新嘗試[J].雁北師范學院學報，2005(1).

[3]于景志.實施創新教育，開創英語課堂教學新局面[J].遼寧師專學報，2007(3).

（蘇州市第十中學）