應用人本主義學習理論對數學作業進行的改革

一、 人本主義學習理論簡析

以羅杰斯為代表的人本主義學習理論有以下觀點：強調“學生中心”，重視“自我概念”的發展，主張有意義的學習，提倡促進學生學會學習。

強調“學生中心”。羅杰斯認為，人天生就有尋求真理、探索秘密和創造的欲望以及自我主動學習的潛能。學習過程就是這種潛能自主發揮的過程。因此，(1)必須把學生看做“完整的人”，相信學生的本性是積極向上的；相信學生能進行自我教育，最終達到“自我實現”。(2)教學必須以學生為中心，把學生視為教學活動的主體。尊重學生的個人經驗，設法滿足學生渴望學習的天性。

主張有意義的學習。羅杰斯主張有意義的學習。這里的有意義學習指的是個體行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習，而不僅僅是事實的積累。它有四個要素：(1)學習具有個人參與的性質，即整個人都投入學習活動；(2)學習是自我發起的，動力或刺激可能來源于外部，但發現、獲得、掌握、理解的意義來自于內部；(3)學習是滲透性的，它會使學生的行為、態度，乃至于個性都發生變化；(4)學習是由學生自我評價的。

促進學生學會學習。人本主義學習論者根據對學習的認識，就教育目標、教學工作和教師要求等方面，提出許多建議。這些建議的中心是：教育和教學都應促進學生學會適應變化和如何學習。

教學工作的著眼點應放在促進學習的過程上，促進學生自我實現的學習動機和人格的充分發展上。教學應當“以學生為中心”，教師應成為進行有意義的學習和如何學習的促進者。

二、 人本主義學習理論對數學作業的影響

作業是數學教學環節中不可缺少的重要部分。它的重要作用在于學生通過解題時的積極思維，培養和鍛煉分析研究問題的能力、獨立解決問題的能力。

數學作業一般可分為三種形式：一是課前預習作業；二是課上練習作業；三是課后復習作業。每種形式的作業均有它獨特的作用。

1. 課前預習作業

預習是數學學習的重要環節，是學習的基礎。通過預習作業，能夠培養學生自學的學習習慣，教會他們自學的學習方法，使其學會學習；同時預習作業，克服學生被動接受、個性思維受到局限等頑疾，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們獨立研究問題、解決問題的積極性，發揮他們的創造性。

2. 課上練習作業

課上練習作業，就是學生運用已經理解和掌握教學內容的基礎上，去實踐，即解題。目的在于加深理解和鞏固提高課堂所學的知識，同時也是檢查學習效果的方法之一。

練習作業一定要有計劃性、針對性、目的性，要因材施教，練習內容要有梯度，由易到難、由簡到繁、逐步加深，這就要求教師在選題上多做文章，精心設計練習題目。

3. 課后復習作業

課后復習作業，目的使學生進一步消化吸收、復習鞏固所學的知識，內容切忌繁、難、偏、舊。

我們在人本主義學習理論思想的指導下，應重視研究學生的情感對學習的促進作用，真正從教師中心轉到學生中心上；真正使學生成為認知和情感的主體，而不僅只是認知的主體；真正從學生出發，給學生更多的“自由”，促進他們健康人格的形成。

（灤縣第七中學）