幼兒如何開展科學活動

《幼兒園工作規程》明確提出了科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態度等。在此，本文就幼兒園開展科學教育提出幾點看法。

一、預定目標，選擇、設計科學教育內容

目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。

在科學教育內容的選擇和設計上要注意：

1，以目標為出發點和歸宿。內容要為實現目標服務。

2，內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲。

3，各階段內容循序漸進。呈層次性，不同階段提出不同的要求。

4，活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

值得一提的是，由于這些科學教育的目標、內容是教師在幼兒活動前預設的，不可避免地會存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調整教育目標與內容，以順應幼兒即時的發展需要。

二、巧妙組織教學活動，激發幼兒對科學的興趣

科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力。巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題、解決問題，體驗“做科學”的樂趣，培養一定的探究科學的情感與認知能力。

1，魔術法。這種方法能很快吸引幼兒的注意力。激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。如《神奇的圖畫》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器。朝畫上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一只藍色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝，興趣也就油然而生。這時，教師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試。”幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了幼兒的探究精神。

2-出人意料法。這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如在科技活動《神奇的空氣》中設一個“吹報紙”表演，當教師雙手各拿一張報紙向兩張報紙中間吹氣時。幼兒不約而同地叫起來：“報紙肯定會分開的!”結果兩張報紙并沒有像預料的那樣向兩邊分開，恰恰是向中間靠攏了。這種強烈的反差激起幼兒強烈的求知欲望，激發幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。

3，設疑操作法。這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現象。學習、體驗探究科學的方法，發現科學道理。如《沉浮》活動中，教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西——放入水中，觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后，教師提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試“沉的東西能變浮?浮的東西能變沉嗎?”幼兒帶著新問題，繼續探索，認真觀察、對比，尋求答案。這種方法有效地培養了幼兒的認知能力，激發了幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

科學教育的教學方法還有許多，教師可根據不同的科學內容，靈活編排、設計相應的、生動的教學方法。激發幼兒的興趣，完成科學啟蒙的教育目標。

三、開設區角，給幼兒的自由探索提供條件

幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的。我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設科技游戲區、動植物觀察角、“小小問不倒”問號區等；提供各種活動、實驗、操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質的紙和物……創設各種問題情境，如大蒜長胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉起來、誰跑得快、搭紙橋等，幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作，讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

開設科學區角要注意：

1，提供的內容、材料要貼近幼兒生活、幼兒容易理解和感知的。符合幼兒的年齡特點和發展水平。太容易，不能激發幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發動幼兒收集、準備活動內容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人。從而真正促進幼兒的有效發展。

2，材料要便于幼兒操作，簡便、衛生、安全，易于準備。如用塑料袋、塑料瓶子、氣球等尋找空氣，做各種有趣的空氣實驗；提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗。簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后再探索，使科學活動得以延伸。

3，幼兒的操作過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵，增強他的自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的孩子給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性。

4，活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充。保持內容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發，不斷有新問題產生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

四、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內容十分豐富，其中包含著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩?在午餐吃蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上?在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等。

總之，教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。