新課程下音樂教學模式初探

摘要：中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分。培養(yǎng)非音樂專業(yè)人才在強調素質教育的今天顯得尤為重要。教師既要教書又要育人，既要提高學生的智力因素，又要重視培養(yǎng)學生的非智力因素?；谶@樣的認識和理念，本文從培養(yǎng)學生的情感、意志、品德人格等方面進行闡述，在音樂教學模式上作了一些探索和實踐。

關鍵詞：培養(yǎng) 情感 意志 品德人格

中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分。為了培養(yǎng)非音樂專業(yè)人才。中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的、以教師為中心、單純知識技能傳授的教學思路，教師既要教書又要育人，既要提高學生的智力因素又要培養(yǎng)學生的非智力因素。非智力因素指的是人的情感、意志、品質、氣質等。當前音樂教學中，教育者往往忽視對人的非智力因素的發(fā)掘、培養(yǎng)和強化的作用，他們只重視認知、操作目標的落實，而忽視情感領域目標的培養(yǎng)；片面強調音樂教學的操作、技能、技巧，而忽略了審美情感教育。這都有悖于音樂藝術教育的特征和規(guī)律，只有把智力與非智力因素相互結合，互相滲透，才是音樂教學的本質。

基于這樣的認識和理念，我在新一輪課改中，結合自己的音樂教學實踐，在教學模式上作了一些探索和實踐，望盡早盡快成為“新課程”的有效執(zhí)行者和積極探索者。

一、情感方面的培養(yǎng)

音樂是一門情感藝術，它是通過特殊的表現(xiàn)手段集中地寄予了表現(xiàn)者的情感與思想，把它們傳遞給觀眾，以引起情感共鳴?！稑酚洝吩唬骸胺惨粽?，生人心者也，情動于中，故形于聲?！边@種“聲從情發(fā)”的觀點準確地道出了音樂學科的情感特點，也表明了音樂教學與情感教育具有密切的聯(lián)系。由此可見，在全面實施素質教育的今天，我們有必要現(xiàn)實地審視音樂情感教學的重要性?？梢哉f如果偏離了情感教學這條主線，那么音樂教學就會迷失方向，就不可能起到陶冶高尚情操、培養(yǎng)健全人格的目的。心理學家研究表明，在青少年的思維中，形象直觀思維占主導地位。針對這一特點，教師利用多種教學手段，創(chuàng)設特定的場景和情境，把抽象的音樂變成可聞、可感、可歌、可潤的形象來激發(fā)學生的情感。形象是情感的載體。教師要抓住學生已有的生活經(jīng)驗，準確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。教師根據(jù)樂曲的特點自制一些形象的教具，如頭飾、卡片、課件等，這對激發(fā)學生學習的興趣，孕育學生的情感都有非常好的效果。學生在生動形象的氛圍中，不知不覺地進入教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而用心去感受與體驗音樂的情感。如在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，我利用CAI課件，剪輯一段與樂曲內容相一致的影像讓學生欣賞，同時配以生動的語言把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美、人們夕陽晚歸、捕魚歸來、漁歌晚唱的迷人意境之中。使學生首先從視覺和聽覺上產(chǎn)生美感，隨后我用古箏演奏音樂主題，學生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美的融為一體，動靜結合，視聽相輔，綜合的美感、有聲有色的教學使學生的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達到了音樂教學中“以言育情，以情傳情，以情感情”的目的。在音樂教學中，情感因素是豐富多彩的，作為音樂教育者應盡力挖掘，同時應遵循教學藝術規(guī)律，以及青少年學生的生理、心理特點，運用好教學中的情感因素，從而促使自身的教學技巧和學生的音樂素質得到提高。

二、意志方面的培養(yǎng)

意志是學生在行動中自覺克服困難，以實現(xiàn)預定目標的心理過程。良好的意志品質對學生成才有十分重要的作用。所謂的“志不強者智不達”，這就要求教師對學生進行意志激勵，鼓勵學生克服困難，使他們的學習能夠堅持下去。例如合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。在合唱訓練中有部分學生會出現(xiàn)一些畏難情緒，有的學生因為音色差。音準難以把握，或者音量控制不當?shù)仍蛉狈π判模挥行┯X得練唱的內容單調乏味，全面訓練的時間長而不耐煩，這些都是意志薄弱的表現(xiàn)。這時教師就應鼓勵學生去感受整體聲音的協(xié)調性及和聲效果帶來的美感，使學生感受整體聲音的凝聚力，認識到自己是整體中的一員，必須服從于整體。通過對比、統(tǒng)一音色、調整音準、均衡音量，學生知道了“光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的”(艾青語)。同樣，美的歌聲也是通過不懈地努力換來的，從而培養(yǎng)學生勤奮刻苦、持之以恒的意志品質。教師在進行音樂史和音樂名人事跡教育時，應激勵學生，培養(yǎng)其意志的自覺性。例如在介紹世界偉大的音樂大師貝多芬時，我這樣講：“貝多芬在病魔纏身、雙耳失聰之際，仍以超人的忍耐精神，以百倍的勇氣和熱情，集中自己的全部精力，創(chuàng)作了《第九交響曲》，這是人類交響音樂史上的一座偉大的里程碑。他這種敢于與疾病抗爭，向命運挑戰(zhàn)，敢于攀登科學高峰的精神，值得我們學習?！边@一例子使學生的心靈受到了強烈的震撼，激起他們去拼搏、去奮斗的火花。同時教師自身也要以良好的意志品質去感染學生，以造成良好氛圍，提高學生意志的自覺性。學生的意志是可以培養(yǎng)的，不過培養(yǎng)學生的良好的意志品質，是個長期的過程，需要持之以恒。需要有自覺性、堅持性、果斷性、自制性。只要教師在教學中經(jīng)常注意調節(jié)學生的意志，就能養(yǎng)成學生“知志不移”、“百折不撓”的堅強性格。

三、品德人格的培養(yǎng)

品德是個人依據(jù)社會道德采取行動表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，良好品德的形成是個循序漸進的過程。音樂教學主要是通過音樂作品的演唱、演奏和欣賞活動，使受教育者提高分辨音樂高下、良莠的能力與水平，使其精神境界日趨高尚，進而增強對一切事物真假、美丑、良莠的辨別能力，培養(yǎng)熱愛“真善美”和憎“假惡丑”的思想感情，從而培養(yǎng)學生良好的品德。例如欣賞曲《龜兔賽跑》，比賽結束后，驕傲自大的小白兔失敗了，烏龜堅持不懈的精神深深地打動了小白兔，在大家?guī)椭拢⊥米映姓J了錯誤，朋友們?yōu)樗恼e誤而高興地跳起舞來。這部作品成功地塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗?，欣賞后，提高了學生的分辨力，使學生懂得做人應誠實謙虛，做事應任勞任怨、堅持不懈，這樣就潛移默化地影響著學生良好品德的形成。

培養(yǎng)學生良好的品德是一項長期、復雜的過程，涉及外部環(huán)境因素和學生的內部心理因素。我們只有樹立起整體觀念，按學生品德形成和發(fā)展的規(guī)律，通過各種渠道，采用適當?shù)姆椒ǎ拍軐W生施加有效的影響。

綜上所述，在音樂教學中，重視非智力因素的培養(yǎng)對一個人的成長、發(fā)展和完善具有十分重要的作用，這是當前素質教育的根本要求。素質教育強調學生的主體意識，主張發(fā)展學生的個性。因而，作為音樂教育工作者，不應只注重傳授音樂知識、技能和技巧，還應以培養(yǎng)學生情感，陶冶學生性情，塑造學生人格為中心。其實，這也是音樂教學本身的藝術特性所決定的。