高校音樂專業(yè)古箏課教學(xué)研究

摘要：本文“從高校音樂專業(yè)古箏課的特點”、“注重對古箏主要流派及風(fēng)格特征的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生彈奏水平和民族音樂素養(yǎng)”、“高校音樂專業(yè)古箏課的重要作用”三個方面闡述了高校音樂專業(yè)古箏課是提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè)古箏課 特點 流派及風(fēng)格特征作用

一、高校音樂專業(yè)古箏課的特點

目前，高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生很多，包括主修和選修的。以選修的學(xué)生居多。學(xué)生體格發(fā)育已經(jīng)定型，手指的靈活性和協(xié)調(diào)性都不如兒童。但從另一方面來說，他們有其它的特點和優(yōu)勢。第一，他們有著一定的理論和樂器方面的基礎(chǔ)。第二，作為成人，他們的接受能力較強，教學(xué)進度也可以加快。第三，他們有很大的學(xué)習(xí)熱情。

高校音樂專業(yè)古箏課的教學(xué)內(nèi)容一般分為古箏基礎(chǔ)理論、基本指法及其技能、傳統(tǒng)箏曲和現(xiàn)代箏曲、古箏藝術(shù)史及其教學(xué)法。大學(xué)生具有較強的理解能力、分析能力，但是他們錯過了學(xué)習(xí)古箏的最佳時期，手指靈活方面處于劣勢。因此教師在教學(xué)中要注意“揚長補短”，發(fā)掘其思維理解上的優(yōu)勢，彌補其生理條件上的劣勢，調(diào)動一切手段引導(dǎo)學(xué)生在音樂內(nèi)容、樂曲結(jié)構(gòu)等方面有充分的思考，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過程中，不但掌握技術(shù)，而且善用技術(shù)來表現(xiàn)音樂，感受古箏這一民族樂器所散發(fā)的美感，從而認(rèn)識我國民族音樂美的本質(zhì)。

二、注重對古箏主要流派及風(fēng)格特征的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生彈奏水平和民族音樂素養(yǎng)

流派指的是在一定的歷史時期，思想傾向、審美趣味、創(chuàng)作方法、藝術(shù)風(fēng)格等大致相同或相似的某些藝術(shù)家自覺或不自覺地結(jié)合而成的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的箏樂被分為南北兩派，更進一步可分為河南箏派、浙江箏派、客家箏派、福建箏派、山東箏派等。

河南箏派的樂曲受民間說唱音樂和戲曲音樂的影響很大，頻繁使用大二、小三度的上下滑音，常用游搖和慢滑急顫相結(jié)合。奏出悠長連綿的拖腔樂句。今天，河南箏曲仍與大調(diào)曲子和戲曲等民族民間音樂緊密相連。豫劇、曲劇、越調(diào)都以箏為其伴奏樂器。正是這些豐厚的民族民間音樂土壤，培育了剛健的河南流派箏樂。

浙江箏派的樂曲除繼承傳統(tǒng)的浙江技法外。還融會了琵琶、三弦、揚琴及西洋樂器的演奏技法。遠(yuǎn)在唐宋時期，浙江箏派以“弦素十三套曲”和“江南絲竹”為源。曲目的板數(shù)就已突破了六十八板的體系，樂曲也由單一的樂思發(fā)展到復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)。建國后，浙江箏派主要傳人王巽之經(jīng)過長期藝術(shù)實踐，積累了江南民間的眾多演奏技法，并不斷推陳出新。他不僅演奏特色豐富多彩，而且藝術(shù)風(fēng)格細(xì)膩而又渾厚、豪放，因而能充分表現(xiàn)出樂曲豐富的內(nèi)涵和豐滿的感情。

客家箏派的樂曲是由客家音樂中“絲弦音樂”的合奏形式，經(jīng)過歷代客家箏人的豐富、充實、發(fā)展、提煉形成的獨奏曲。客家箏曲演奏特點主要體現(xiàn)在豐富多變的左手按滑音形成其獨特的古樸、典雅的風(fēng)格特點。

福建箏派比較集中流行于閩南語系和客家語系的地區(qū)，可以說福建箏、潮州箏、客家箏都是長期在一個地區(qū)共處的，它們互相影響，互相吸收。福建箏的特點是在技法上運用連勾法、按截音法、跑馬法、點滑法，使其顯得尤其豐富。

山東箏派的流傳時間很長，它以剛勁內(nèi)在的音樂氣質(zhì)和樸實優(yōu)美的抒情性在全國享有盛名。六大板的大板曲是山東箏曲的精華，藝術(shù)性強，既可以單獨演奏一曲，也可以按板序連起來演奏。合奏曲的演奏由箏、琵琶、揚琴、奚琴四種樂器組成。箏始終處于突出的地位，民間有“無箏不成樂”之說。山東箏的滑奏使用較多，其上滑音多于下滑音，滑奏速度也比較快。由于山東箏的流傳位置正與河南省接壤，兩省音樂文化必然會相互影響和有所交流，因而人們把山東箏和河南箏統(tǒng)稱為“北派”。

以上是我國比較具有代表性的古箏流派。這些傳統(tǒng)的風(fēng)格與特征是民族音樂成熟的標(biāo)志和精髓，了解各箏樂流派的風(fēng)格特點對學(xué)生古箏的學(xué)習(xí)和民族音樂素養(yǎng)的提高有很大幫助。

三、高校音樂專業(yè)古箏課的重要作用

中國民族音樂是世界民族音樂之林中的一棵古老參天的大樹，是我們?nèi)A夏子孫的驕傲。它以豐富璀璨的繁花碩果，深廣的歷史傳統(tǒng)特色和多樣的色彩風(fēng)貌巍然挺立于世界的東方。民族器樂是中國民族音樂這個浩瀚大海中的一顆閃亮的明珠。據(jù)不完全統(tǒng)計，至今已收集到200余種樂器，獨奏、重奏、合奏樂曲難以數(shù)計。被譽為“東方之鋼琴”的古箏有著近三千年的歷史，它可以說是所有華族樂器中風(fēng)格特點最豐富的樂器之一。它的音色清越、高潔、典雅，委婉動聽，色彩華麗，富有神韻。輕拂宛如行云流水，重掃若山奔海嘯。它豐富的表現(xiàn)力既能細(xì)致微妙地刻畫人們的內(nèi)在感情，又能描繪動人壯觀的場面。無論是如泣如訴，還是慷慨激昂，或是高歌吟唱，它都可以表現(xiàn)得淋漓盡致。高校音樂專業(yè)的古箏教師在對學(xué)生古箏演奏技能的培養(yǎng)中，要使學(xué)生從技術(shù)上了解古箏音樂的民族特異性，通過對作品創(chuàng)作背景、內(nèi)在情感、音樂結(jié)構(gòu)的分析。引導(dǎo)學(xué)生從深層次上理解民族音樂，體會其中所蘊藏的民族文化情感。另外，教師教學(xué)可從感性材料人手。做到感性與理性相結(jié)合。尤其是通過民族歌曲等改編的優(yōu)秀古箏作品，可讓學(xué)生先唱譜、背譜。在條件允許的情況下，教師應(yīng)帶學(xué)生實地采風(fēng)，了解我國民族音樂的豐富多彩，使民族音樂在各地開花結(jié)果。

古箏教師在教會學(xué)生演奏技能的同時，還要教會學(xué)生如何用“心”來彈箏，讓學(xué)生體會到“根根箏弦是心弦”的意境。因為古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術(shù)，它除了要用和其它音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，逐需要講究其韻味風(fēng)格、意境。要想真正掌握好這門藝術(shù)，就要在提高藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)上下功夫。高校教師在教授古箏風(fēng)格流派的豐富多彩之時，也要向?qū)W生傳授民族音樂豐富的語言。當(dāng)代古箏宗師曹正先生曾用“茫茫九派流中國”來形容古箏風(fēng)格流派的特點，如果不了解各流派的民族音樂特點、地域特點、人文特點及語言特點，就沒法掌握好各種風(fēng)格的樂曲。不同風(fēng)格流派的教學(xué)，能增強學(xué)生民族音樂的積累和儲備，增強學(xué)生民族文化歷史與情感的底蘊，使學(xué)生了解各民族文化的特點，培養(yǎng)跨文化的開放多維的音樂視野，廣泛吸納各民族音樂的優(yōu)長。

高校音樂專業(yè)古箏課是提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的有效途徑，通過教學(xué)，學(xué)生能夠領(lǐng)略中國傳統(tǒng)音樂之美，了解華夏優(yōu)秀文化之偉大和豐富，增強對祖國的熱愛之情。古箏音樂可以陶冶學(xué)生的性情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。使學(xué)生繼承民族文化中的優(yōu)秀遺產(chǎn)，弘揚民族文化，發(fā)展民族音樂。