對獨立學(xué)院學(xué)生教育的一些思考

摘要：獨立學(xué)院的學(xué)生消極地對待學(xué)習(xí)和看待社會部分這種現(xiàn)象制約著獨立學(xué)院的發(fā)展。本文針對這種現(xiàn)象嘗試性地進(jìn)行了原因分析，并提出了一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 現(xiàn)狀 問題 原因 建議

一、獨立學(xué)院教育的現(xiàn)狀及存在的問題

獨立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，在公辦高校教學(xué)資源與社會資金有機(jī)結(jié)合之下，正在為我國的社會建設(shè)輸送著人才，其發(fā)展對我國高等教育的整體發(fā)展也將起到一定的影響。如何使得這種新生的辦學(xué)模式能夠健康、蓬勃地發(fā)展下去，已經(jīng)成為很多教育工作者和管理者研究的新課題。

目前，獨立學(xué)院的管理更傾向于中學(xué)的管理模式，相對而言比較嚴(yán)格。在這樣的管理模式下，獨立學(xué)院的學(xué)生是否真的被管住了?通過觀察以及與學(xué)生的溝通和交流，筆者發(fā)現(xiàn)。事實并非如此。就像一位輔導(dǎo)員說的：“這是一群不想學(xué)、怕學(xué)的學(xué)生，逃課上網(wǎng)他們樂此不疲，一進(jìn)辦公室就垂頭喪氣，一出辦公室就得意洋洋。”這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了獨立學(xué)院的發(fā)展，解決該問題僅靠嚴(yán)格的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從源頭上尋找解決方法。

二、具體原因分析

根據(jù)教育心理學(xué)，學(xué)生的行為在一定程度上反映了他的心理狀態(tài)，而他的心理狀態(tài)又在一定意義下支配著他的行為。從這個角度來看，獨立學(xué)院學(xué)生所表現(xiàn)出來的不良學(xué)風(fēng)與其心理因素有著很大的關(guān)系，文化素質(zhì)偏低又從一個側(cè)面加劇了“厭學(xué)”的這種心理狀態(tài)。嚴(yán)格的管理制度規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻也對培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力起了一定的反作用。那么，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的心理因素具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

(一)自身原因。

獨立學(xué)院的學(xué)生，有很大一部分在高中成績不佳，各方的壓力使他們對學(xué)習(xí)早已失去了應(yīng)有的興趣和積極性，而他們的信心也在一次次打擊中逐漸減退。此外還有相當(dāng)一部分學(xué)生，由于高考發(fā)揮失常，他們與普通的本科院校無緣，迫不得已來到獨立學(xué)院。這些學(xué)生很多都比較自卑和盲目，心理上或多或少都比較壓抑。踏入高校，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快、內(nèi)容加深，對于這群沒有很好的自控和自學(xué)能力的學(xué)生而言，這無疑又是一個巨大的挑戰(zhàn)。對學(xué)習(xí)的恐懼和對自己能力的不自信使得很多人選擇了自我放棄。對學(xué)習(xí)缺乏信心、興趣和積極性是獨立學(xué)院學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的障礙。

(二)學(xué)校原因。

大學(xué)生年齡一般在17—23歲之間，屬于成年初期，他們精力旺盛且追逐新潮。然而，過于嚴(yán)格的管理使他們不得不整天與“討厭”的學(xué)習(xí)為伍。在逃避學(xué)習(xí)的過程中，過剩的精力找不到適當(dāng)?shù)姆绞叫梗恍W(xué)生就以睡覺、談戀愛、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方式來“豐富”自己的生活。對這群沒有很好自控力的學(xué)生而言，嚴(yán)格的管理是對的，但是對于正處于個性和自我意識迅速發(fā)展階段的學(xué)生而言，過嚴(yán)的管理在缺乏正確的引導(dǎo)下，往往會起到適得其反的作用。

(三)社會原因。

作為新生事物，獨立學(xué)院在社會上還不能被人們普遍接受。由于獨立學(xué)院的辦學(xué)模式尚處于起步階段。加之獨立學(xué)院本身也暴露了一定的問題，社會上有相當(dāng)一部分人并不看好獨立學(xué)院。獨立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等方面受到了很多不公正的對待，給他們心理造成了一定的壓力。另外，社會上的一些不良風(fēng)氣也充斥著大學(xué)校園，加之大學(xué)生涉世未深，在社會經(jīng)驗、個人修養(yǎng)等方面還有一些欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生對未來非常迷茫。正因為如此，“我的學(xué)習(xí)對將來沒有用”成為經(jīng)常被一些學(xué)生掛在嘴邊的一句話。這正是獨立學(xué)院亟待解決的一個問題。

三、對獨立學(xué)院學(xué)生教育的幾點建議

(一)加強(qiáng)心理健康教育。

鑒于上述原因，獨立學(xué)院的學(xué)生心理健康教育比普通大學(xué)更為重要，這不是針對那些有心理疾病的學(xué)生，而是針對所有學(xué)生的長期教育。首先，應(yīng)通過講授心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，從而形成自我調(diào)節(jié)的意識。同時可以通過一些實際的測試加以鞏固，設(shè)置一些現(xiàn)實生活中可能遇到的場景，讓學(xué)生身臨其境，試著去自我解決，進(jìn)而提高他們的應(yīng)變能力和心理承受能力。其次，用間接的方式對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的授課過程中可以多采取賞識教育和成功教育。滿足學(xué)生“被傾聽的需求”和“被關(guān)注的需求”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和主人翁感。從而引導(dǎo)他們走出自卑、自棄的心理陰影，樹立起信心。

(二)開展豐富的校園文化生活。

在嚴(yán)格的課堂管理之下，應(yīng)放寬學(xué)生的課余時間，開展豐富的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生把旺盛的精力投入到文體活動之中，通過活動來陶冶學(xué)生的情操，增加同學(xué)之間的接觸，培養(yǎng)他們良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系。我們知道，高校除了以班級為主的正式團(tuán)體之外，還有一些由共同的利益或相同的興趣、情感、愛好或關(guān)系比較密切的人形成的非正式群體。對其“領(lǐng)袖人物”進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵這些非正式群體組建學(xué)生社團(tuán)，開展個性活動，讓學(xué)生做自己的主人，通過對活動的策劃和實施，一方面培養(yǎng)了他們的自主能力，另一方面也豐富了課余生活，使得學(xué)生旺盛的精力尋找到正確的宣泄口。促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

(三)進(jìn)行理想和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)生對未來的迷茫主要來源于社會的偏見和對自身的認(rèn)識不夠。進(jìn)行理想教育首先要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，從而引導(dǎo)他們?yōu)樽约褐贫ㄟm當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。

擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教育可以幫助學(xué)生重新拾起對未來的信心。根據(jù)社會發(fā)展需求，可向?qū)W生介紹就業(yè)形勢、人才市場信息、勞動就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)與政策等。還可開展求職心理、職業(yè)形象設(shè)計、能力測定等咨詢，舉行模擬招聘、創(chuàng)業(yè)比賽等活動，使學(xué)生獲得應(yīng)聘或創(chuàng)業(yè)體驗，了解自己的優(yōu)勢與不足。另外，還可請在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中較為成功的學(xué)生介紹他們的經(jīng)歷經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

以上是筆者的一些思考和建議，在高等教育發(fā)展的道路上，作為新生力量的獨立學(xué)院，其發(fā)展正吸引著越來越多的關(guān)注，而獨立學(xué)院的學(xué)生教育問題將始終是獨立學(xué)院發(fā)展中的主要問題之一，更好地解決這個問題有待于我們進(jìn)一步的討論和探索。