如何優化新課程下的化學實驗教學

摘要：新課程下的化學實驗成為實現教與學方式不可或缺的重要途徑，如何優化實驗教學成為許多教師面臨的問題。加強實驗設備、轉化教師思想、提高教師素質、增強學生實驗活動的有效性，是解決問題的根本。

關鍵詞：新課程 化學實驗 問題

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗不僅是化學學科的重要內容，同時還是化學學習與研究的主要方法，在新課程改革大力倡導探究式學習的背景下，化學實驗更成為實現教與學方式不可或缺的重要途徑。在教育部2003年頒布的普通高中化學課程標準(實驗)中，不僅在各必修和選修課程模塊中加強了實驗教學的要求，還專門設置了“實驗化學”選修課塊，這是普通高中教育首次設置獨立的實驗課程。因此，如何最大限度地優化實驗教學成為許多學校和化學教師的難題。

一、實驗室和實驗器材配備的問題

新課程標準與過去的《教學大綱》不同，它不再規定演示實驗和學生實驗，但建議學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。目前我們使用的是蘇教版的教材，在必修I中共有十二個“活動與探究”。必修I需要36學時，這意味著每3學時就有1學時必須安排學生到實驗室動手實驗進行探究活動。如果按每兩人一組安排實驗，以高一年級12個教學班計算，至少需四個實驗室。而現在很多學校的實驗室跟課改前相比并沒有增加。這離課程標準要求相差很多。特別是一些農村普通中學教學設備非常匱乏。在一次市備課組長會議上，不少教師就感慨他們學校的實驗設備奇缺，甚至有的學校連最基本的實驗器材都很少，比如酒精燈就只有十幾個。如果學生不小心打破一個就少了一個。就算在一些比較好的學校，上實驗課也需事先安排好上課次序以避免碰課。

實驗室數量少，不能滿足上課需求。儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實驗。學生實驗無法開設。目前許多學校化學教師上課主要以講實驗為主，學生也只能變做實驗為聽實驗。高一學生原本在初中時對化學學習有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識抽象化，又不能進行化學實驗，原來的興趣逐漸消失，導致很多學生覺得化學難學、學不會，慢慢開始厭學。這種情況對很多學校來說或多或少都有存在，已嚴重影響到化學教學質量的提高。

二、教師思想轉變和素質提升的問題

因為剛剛進入新課程，部分教師思想不能很快地轉變。有些教師教學中不能采取積極主動的方法去改善實驗條件，還是認為：高中屬非義務教育，教學的目的就是為高校培養合格生源，自己只要苦教完成高考任務即可，實驗做不做沒關系。不能從巧教、趣講上下功夫，也導致思想上認同講實驗。

上好實驗課必須從備好實驗課開始。實驗教學的備課與理論教學的備課有所不同，它要求實驗教師不僅能掌握相關的理論知識，還要掌握實驗的技術問題，了解實驗與理論的關系，具有創新思維。同時，實驗教學還需要相應的儀器、設備、材料工具等物品。眾所周知，實驗過程中常常會出現一些預想不到的現象和結果，有時還會出現儀器設備故障，這就要求實驗教師反復試做實驗的每一項內容。所以，從某種意義上講實驗課的備課較理論課的備課要求更高、更復雜。需要更多地花費時間和精力。大部分學校實驗室由非專業教師管理，因此科任教師須兼實驗教師，工作任務重，不愿在改善實驗條件上花心思。

三、學生實驗活動組織問題

現代心理學告訴我們：大腦無法注意眼前的每一件事情，而卻能長久地記住對大腦引起強烈刺激的事物。因此學生動手做實驗，可激發學生的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察能力、思維能力和創造能力，使學生受到美的熏陶、美的鑒賞。使化學教學真正富有“藝術”，而且有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，更為重要的是還能培養學生的團結協作精神，培養學生獨立解決化學問題的能力，誘發創新欲望和動機。

但事實是由于實驗前學生準備不充分，雖然他們熱情高漲，卻在實驗過程中出現這樣的情形：對實驗整個流程不清楚，常常是一邊做實驗一邊看步驟，甚至有一些學生根本不懂要做些什么；對一些突發事件更是束手無策；而有一些學生對實驗安全心存畏懼，導致做實驗畏手畏腳。

高中課改實施，使學校面臨各種部室建設的強大壓力，資金缺額巨大，僅靠學校自籌難以為繼，只有政府加大投入力度，加大對高中教育的投入，增加對實驗室的科技投入，才能使其發揮前沿陣地作用。教師要加強學習，改變和更新觀念，用新課程理念來武裝自己。要認真鉆研教材、明確實驗原理、制訂實施方案，正確指導實驗。例如：實驗課的開始，是教師先做示范實驗，還是通過投影讓學生先觀看實驗操作；是教師邊講邊做，還是學生分步做?教師都要通過備課采取合適的教學手段和方法，組織和引導學生進行操作觀察，分析總結，以獲得較好的教學效果。要備好實驗用品。明確構造原理。引導學生創新、自制教學儀器反復試做，認真分析、培養學生求實創新的精神。要了解學生情況，進行分層教學，創新與提高并重。實驗課前，除了組織好學生認真預習外，教師還應盡可能多地了解參加實驗班級的學生情況，掌握學生的優、良、差的層次，合理進行編組，確保每個學生都有動手機會。

新課程下，教學的目的是發展學生全面素質，為社會培養合格的人才，而不是片面追求高考升學率。在此目標下只有教師、學校、政府和社會共同努力，教育才能有進一步的發展，學校辦學條件也才能從根本上得到改善，化學實驗教學才能呈現良好的發展趨勢。