談初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育

實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革。在物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，使物理教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教學(xué)改革的中心議題。因此，在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。是教師義不容辭的職責(zé)。下面，筆者就初中物理教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。

一、養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性及真實(shí)性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解規(guī)律的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊刂v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以理解和接受。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把物理現(xiàn)象準(zhǔn)確無(wú)誤地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)不出定律時(shí)，應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)思想方法

目前，相當(dāng)多數(shù)的初中學(xué)生和一些教師上課時(shí)仍把注意力集中在習(xí)題上，即概念、原理、公式、單位的背誦及解題格式上，而忽略了知識(shí)引進(jìn)和分析問(wèn)題的物理思想方法。這是導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)以及學(xué)生物理成績(jī)兩極分化的原因之一。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)重視和講清物理思想方法，展現(xiàn)物理思想方法的美妙，以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課堂的向往心理。如進(jìn)行速度概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)具體事例明確單獨(dú)用路程或時(shí)間是無(wú)法比較運(yùn)動(dòng)快慢的，然后在討論如何比較運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出“相同時(shí)間比路程”和“相同路程比時(shí)間”這兩種方法的科學(xué)性，進(jìn)而讓學(xué)生建立起：在研究一個(gè)量對(duì)另一個(gè)量的影響時(shí)，必須讓其他各量不變，再研究一個(gè)量變化時(shí)另一個(gè)量怎樣變化，即控制條件法。學(xué)生掌握了這一思想方法，有如拿到了研究物理量之間關(guān)系的一把鑰匙，將把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方法導(dǎo)向積極正確的方向。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放物理情景

求知過(guò)程中，“自主、探究”大大提高了教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要。也是人的全面發(fā)展的需要。它要求教師具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)》中，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的物理情景，給出的實(shí)驗(yàn)器材有：鐵架臺(tái)、直角夾、50g的鉤碼(10個(gè))、細(xì)繩、杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)。而將實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空留給學(xué)生，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中得出了“F1+L1=F2+L2”等錯(cuò)誤結(jié)論，而產(chǎn)生了困惑，也就有了解決問(wèn)題的欲望；有的學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)做實(shí)驗(yàn)，有了創(chuàng)新的快樂(lè)；有的學(xué)生沒(méi)有先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置上平衡。有的學(xué)生在杠桿兩端不同地方掛鉤碼也能調(diào)節(jié)杠桿平衡。學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，科學(xué)探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感知性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

四、正確對(duì)待學(xué)習(xí)挫折

由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的。正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如初二第8—12章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但成績(jī)不理想，從而表現(xiàn)出自卑和恐懼心理。教師應(yīng)早作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)物理一開(kāi)始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里形成的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要積極疏導(dǎo)，并實(shí)際指導(dǎo)方法，助其取得成功。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生。教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

五、傳授學(xué)習(xí)物理方法

物理成果多源于對(duì)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，抓住典型事例進(jìn)行介紹，不僅有助于向?qū)W生傳授研究問(wèn)題的方法，而且有助于激發(fā)學(xué)生注重觀察事物的情趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如伽利略發(fā)明計(jì)時(shí)器，是觀察掛在教堂里晃動(dòng)的吊燈獲得靈感的杰作；蒸汽機(jī)車(chē)的發(fā)明起源于瓦特對(duì)燒開(kāi)水產(chǎn)生的蒸氣將壺蓋推得上下跳動(dòng)的現(xiàn)象激起的聯(lián)想；我們熟知的白光是由七種顏色的色光組成的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的等，使學(xué)生明確，注重觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅是學(xué)好物理知識(shí)的前提，而且是物理學(xué)家研究物理問(wèn)題的最根本的方法。

因此，教師利用初中物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是一種實(shí)在而有效的途徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，而且可以收到良好效果。只要我們充分把握教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，就一定能為素質(zhì)教育這一工程做出貢獻(xiàn)：只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，就一定能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量高素質(zhì)的人才，一定會(huì)使我國(guó)在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，并將使我國(guó)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。