關(guān)于地圖在高中地理教學(xué)中的使用

摘要：對于高中地理教學(xué)來說，地圖在其中起著非常重要的作用。但是，有些教師不明白如何使用地圖。因此。本文從三個方面論述了地圖在高中地理教學(xué)中的使用：一是地圖在高中地理教學(xué)中的作用；是如何培養(yǎng)學(xué)生使用地圖；三是在教學(xué)中如何與地圖結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：地圖 高中地理 教學(xué) 使用

地圖是中學(xué)地理教學(xué)中最直觀、形象的教學(xué)媒體。在地理空間信息的傳遞上，地圖具有語言和文字所無法替代的作用，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在教學(xué)過程中，只要使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能使教學(xué)做到生動具體，概念深刻，這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中使用好地圖對高中地理教學(xué)有更好地促進作用。

1，地圖在高中地理教學(xué)中的作用

對于一名高中地理教師來說，要想能靈活地在課堂教學(xué)中使用地圖，就必須要了解地圖的功能與作用。首先，地圖可以確定各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識；其次，地圖還可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征，有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，便于綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化的規(guī)律；最后，地圖有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓(xùn)練的主要形式；通過地圖還可以對學(xué)生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。

2，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖

要想讓地圖在地理學(xué)中起到作用，還要培養(yǎng)學(xué)生具有運用地圖、圖表的基本意識與技能，因為這是國家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，利用地圖進行教學(xué)也是地理教學(xué)的特殊所在。培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項任務(wù)，同時也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在國家社會急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天，鑒于地理教學(xué)的特殊性，教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，以確保達到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理能力。培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識首先要求教師必須具有地圖意識，教師在備課中，把自己的地圖意識貫穿到每一課時中去，根據(jù)書本知識點、學(xué)生情況提出在地圖上能反映出的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的問題。例：在備“國家、大洲等地理位置”一課時，可提出能加強掌握地圖方位的問題。如：讓學(xué)生在地圖上，說一說某某地區(qū)四周臨的海或國家；太平洋，北冰洋，大西洋等在某某地區(qū)具體方位等問題。這些問題可以讓學(xué)生運用地圖的方位知識去分析掌握某個地區(qū)的地理位置特點的方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技能呢?筆者認(rèn)為首先在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住；其次，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”；再次，某些地理圖中有明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此在教學(xué)過程中。要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而讓學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法；最后，引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成困圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也有實踐價值。

3，結(jié)合地圖教學(xué)

要想讓地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮作用，必須將地圖與高中地理教學(xué)進行有效的結(jié)合才行，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。

在課堂進行地圖教學(xué)時要深挖教材中的地圖，來構(gòu)建模型。高中地理教材中有許多地圖，如何開發(fā)教材中這些地圖用以發(fā)展“模型化”思維的功能呢?主要是在教學(xué)中要有意識地將地圖的形成內(nèi)容與其功能聯(lián)系起來，突出地圖的模型特點，并教會學(xué)生使用地圖模型進行思維的方法。

任何一幅地圖都是根據(jù)一定目的，通過對地理環(huán)境的某一特征，進行抽象和概括才繪制出來的。如中國地形圖就是經(jīng)過對中國地形眾多特征的抽象后概括出來的，它十分明確地突出了地形呈階梯狀分布和特點。經(jīng)過抽象、概括后形成的地圖，出于建立模型的目的的不同，其結(jié)構(gòu)也不會相同。如，中國地形圖是表現(xiàn)地形分布狀態(tài)，只表明方位即可；世界煤炭和油氣資源圖則須表現(xiàn)出煤炭和油氣分布和流動過程(包括起始點、路線、甚至流量)；經(jīng)濟聯(lián)系圖又須表現(xiàn)出不同經(jīng)濟部門或城市之間的經(jīng)濟聯(lián)系(包括交通線、原料供應(yīng)線、產(chǎn)品銷售線等)。這些不同的結(jié)構(gòu)必然表現(xiàn)出一定的功能。如，中國地圖通過地形的狀態(tài)反映高度的分布以及各類地形的位置關(guān)系。世界煤炭和油氣資源圖則通過煤炭和油氣資源的流動過程，反映出能源與地區(qū)經(jīng)濟、人口發(fā)展水平的一定聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上“預(yù)見”事物的發(fā)展，完成認(rèn)識新知識的任務(wù)，這就具體地體現(xiàn)了地圖的模型性質(zhì)。

把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國“地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盒地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識的基礎(chǔ)上。使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長江”一節(jié)時，在掛圖上指出長江從源頭到人海口的長度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對長江上游特點(地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富)和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然，而且容易理解和掌握。再如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一段，如果只憑空口說教，放棄指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖和課本插圖，是很難講解清楚并讓學(xué)生理解的。

總之，要想讓地圖在高中地理教學(xué)中很好地發(fā)揮作用，就必須對高中地理地圖有一個詳細的了解，同時還要培養(yǎng)學(xué)生分析地圖，認(rèn)識地圖的能力。只有這樣，才能在教學(xué)中將地圖與地理課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來。