針對初中學(xué)生實際，提高歷史教學(xué)實效

摘要：初中生智力發(fā)展迅速，開始有自己的思維和見解，觀察問題和分析問題能力有了極大地提高；情感、情緒逐漸變得豐富、活躍，易動感情，也重感情；興趣廣泛、活潑好動、喜交朋友，開始接觸社會，走進(jìn)社會。針對這些特點，本文作者在教學(xué)中不斷改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取得了很大的實效。

關(guān)鍵詞：初中生 提高 教學(xué)實效

一、注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

初中生活潑好動、好奇心強(qiáng)、渴求知識、愛好讀書，樂意而且能獨立地獲取新知識。針對這一特點，在教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對教材中歷史概念較少、適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教材上的楷體字、圖畫說明、注釋、豎體字、自由閱讀卡等，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能辦和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)習(xí)八年級(上)第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，我先要求學(xué)生閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向，在此基礎(chǔ)上再提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生明白甲午中日戰(zhàn)爭中中日雙方的形勢和清軍水師全軍覆沒的原因。

二、注意設(shè)置情境，合作學(xué)習(xí)，探究知識縱橫聯(lián)系

針對初中生活潑好動、喜交朋友，有自己的新思維、新見解、新設(shè)想的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究。歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系。因此，在講課時，我特別注重設(shè)置針對歷史事件之間的縱橫聯(lián)系的情境題，讓學(xué)生合作、討論、探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象，同時又有利于學(xué)生掌握歷史知識。如：中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多地方政權(quán)的割據(jù)叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”。在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生合作，到網(wǎng)上、圖書室查閱有關(guān)這些動亂的史料，上課時再用多媒體展示。學(xué)生討論、交流、辯論，思維十分活躍，尤其在辯論中，學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解時，閃現(xiàn)出了“智慧的火花”。同時我還引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權(quán)對中央政權(quán)的蓄意挑戰(zhàn)，其目的是為了爭奪中央的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，除“靖難之役”外，都是以中央政權(quán)的勝利，地方政權(quán)的失敗而告終。縱向聯(lián)系下來，不但可以收到舉一反三的效果，還有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成將所學(xué)歷史知識前后聯(lián)系、古今貫通的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師除了要教會學(xué)生合作探究、縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會學(xué)生合作探究中外歷史的橫向比較。

三、注意回歸自然、融入社會生活

有人說“教育即生活”，教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教學(xué)若不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺。學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此，我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)時文化生活和社會實踐中選取學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變化的生活及時納入課堂中，使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界貼近。為此。我在教學(xué)中做了以下嘗試：

1，通過聯(lián)系當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土人情、時事熱，及學(xué)生關(guān)注的事情，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，步入社會，讓學(xué)生感到生活中的一切都充滿知識、蘊(yùn)含知識。如學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)氐牟┪镌贰W(xué)生既加深了書本知識的理解，又學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識。

2，把歷史事件、歷史人物拉到現(xiàn)實中進(jìn)行對比。針對學(xué)生的情感、情緒豐富強(qiáng)烈、富于感染力的特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免理論化、知識化的說教，力求把活生生的現(xiàn)實生活融入書本的教學(xué)內(nèi)容，把歷史上的先進(jìn)事跡、人物或落后的事件、人物拉進(jìn)我們的現(xiàn)實生活中來，使學(xué)生在教學(xué)過程中能產(chǎn)生更多的感動、更多的情緒體驗，獲得心靈的震撼和洗滌。例如，講李大釗、劉胡蘭等為無產(chǎn)階級革命事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄人物時，我沒有直接講述他們?nèi)绾斡⒂露窢帯⒁曀廊鐨w，而是先引入現(xiàn)實生活中同違法、犯罪作斗爭的先進(jìn)人物的感人事跡。讓學(xué)生去對比，找出共同之處，使學(xué)生認(rèn)識到：他們都有維護(hù)正義、為社會進(jìn)步而獻(xiàn)身的雄心壯志，學(xué)生實現(xiàn)了知識的遷移，對這部分知識很容易就掌握了，同時情感也得到了升華。

3，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識觀察現(xiàn)實問題，力求做到學(xué)以致用。“歷史是一面鏡子”，我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。例如：我在講課中，把清朝閉關(guān)政策與唐朝全面開放政策所造成的截然不同的結(jié)果作比較，學(xué)生便明白“閉關(guān)自守，必然落后，落后就要挨打”的道理，懂得只有改革開放，吸收別人的長處，才能使祖國永遠(yuǎn)立于不敗之地，因此青少年學(xué)生要堅定不移地支持國家實行的改革開放方針。

四、注意引導(dǎo)學(xué)生融會貫通各科的相關(guān)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域

針對學(xué)生智力發(fā)展迅速、知識面擴(kuò)大、求知欲望增強(qiáng)、不滿足書本知識的特點，在教學(xué)過程中，我大量引用其它學(xué)科知識、材料，旁征博引，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科有一個獨一無二的特點，就是廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。

初中生心理特點是多方面的，而且富于變化，教師只有善于觀察、善于把握這些心理特點，并研究對應(yīng)的教學(xué)措施，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，才能取得最大的教學(xué)實效。