論高中歷史教學中對學生全局意識的培養

摘要：本文對如何在高中歷史教學中培養學生的全局意識進行了廣泛的研究與探討，認為首先要把握什么是全局意識，其次要在內容上對學生進行全局意識的教育，最后在高中歷史教學方法上進行改進，以培養學生的全局意識。

關鍵詞：高中歷史教學 培養 全局意識

新課改后，對高中歷史教學提出了更高的要求，不僅要求教師傳授學生相應的歷史知識與歷史觀，還要培養高中學生具有分析問題、解決問題的能力。但是，筆者認為要想讓學生具備分析問題、解決問題的能力首先要增強學生的全局意識，只有學生的全局意識增強了才能積極地去分析問題、解決問題。從高中歷史教學的目的來看，必須培養學生的全局意識，讓學生用全局觀去分析問題、解決問題。同樣，掌握了全局意識，學生在學習歷史的過程中也才更容易理解歷史。

1，對全局意識的理解

辯證唯物主義認為看問題要持全面、普遍聯系的觀點，對于高中的學生來說，也要用全面、普遍聯系的觀點看問題。高中歷史學科的特殊性，是可以幫助學生培養全局意識的。

高中歷史是一門社會性非常強的學科。橫向來看，它不僅要學生學習中國的歷史，還要讓學生學習外國的歷史；縱向來看，它不僅讓學生學習古代的歷史，還要讓學生學習近代的歷史。可以說歷史是一門橫跨古今中外的學科，而且這些古今中外發生的事情都有著千絲萬縷的聯系。當我們幫助學生分析歷史問題時。可以潛移默化地培養學生的全局意識，從而讓學生更加容易地分析問題、解決問題。

2，從不同的角度來培養學生的全局意識

2.1從區域跨度來分析歷史

事物是普遍聯系的，各個不同國家之間發生的歷史事件彼此之間也都有一定的聯系。我們在進行歷史教學時采用橫向比較來啟發學生的思維。如我在講授工業革命時，雖然工業革命是由英國開始的，但是我們也要分析法、美、德、俄、日等國工業革命的情況，來增加工業革命的理論深度。此敘述格局，為比較諸國工業革命的異同提供了依據。教學也要通過橫向歷史聯系，獲得歷史啟發。英國為什么首先發生工業革命，美國和德國何以后來居上，法國進展卻相對緩慢，俄國始終滯后，日本怎樣急起直追?從中看到各個國家經濟發展道路的基本走向和經濟模式的大體框架，這都是教學應當深化的問題。

歷史比較，是體現歷史全局意識的重要途徑，上述五國工業革命的比較，是橫向歷史聯系的一個重要視角，給歷史教學大大地拓寬了思路。比如，與西方列國比較，日本的工業革命啟動在前。原始資本積累的主要來源在后，在甲午戰爭為起點的以后10年間，日本經濟獲得迅猛發展，工業起飛的資本來源是戰爭賠款，在“甲午戰爭”中日本從中國得到的戰爭賠款，是當年日本財政收入的8倍，“那筆錢除了少量用于傷亡官兵的撫恤金外，全部用于工業建設。毫無疑問，它對日本工業化是決定性的”。

經過以上的分析，學生在無形當中就了解了資本主義工業革命在全世界的發展情況，教師在幫助學生分析歷史的時候，學生也學會了從全局來看問題。

分析全局也要有重點，在給學生講述中國近代史的時候，給學生分析解放戰爭中的戰略反攻階段的三大戰役之間，就要求在全局意識下強調重點。

2.2從時間跨度來分析歷史

歷史除了有區域的跨度之處，還有時間的跨度，因此。在對學生進行歷史教育的時候一定要注意時間問題，要將歷史放在特定的歷史時間內來講解，不能超越這個歷史時間，否則對歷史也就不公平，會對歷史的評價產生一個主觀意識，甚至會歪曲歷史，不利于歷史的發展，同樣也會給學生以誤導，不利于他們的能力發展。

如我們在講解“國際關系史”的時候，國際關系中的維也納體系、凡爾賽體系、雅爾塔體系躍然紙上，構成國際關系史的骨架。這三大“體系”可以在教學中作多種關聯性的“裁剪”，對歷史潮流作多側面的觀察，形成生動的歷史聯系。比如，民族覺醒就是其中的重要一脈。18世紀以前，歐洲“有國家而沒有民族”，當時歐洲的封建君主們任意肢解有統一民族關系的國家。法國大革命后，民族覺醒推及全歐洲。拿破侖敗亡后建立起來的維也納體系，雖然逆潮流而動，為維持歐洲封建秩序，不惜踐踏民族利益，但是它在一定程度上也承認了民族利益的存在，開創了通過談判解決國際爭端的先河。維也納體系的瓦解，不無與歐洲民族解放運動的發展相關。一戰結束后，劃分歐洲政治地圖時，比較重視民族自決，波蘭復國。奧匈帝國、土耳其帝國、俄羅斯帝國垮臺，一批民族國家出現在歐洲地圖上，凡爾賽體系適應了這一民族解放的趨勢。是歐洲得以維持20年和平的一個重要因素。二戰中，在反法西斯大旗下，民族解放運動在殖民地半殖民地國家勃興起來；二戰后，民族解放運動形成了洶涌澎湃的世界潮流，給雅爾塔體系以深刻影響。聯合國的成立，是一個很重要的標志。如今聯合國的成員國，大多是第三世界國家，這些國家幾乎都是殖民主義時代的被壓迫民族，在聯合國中舉足輕重。這樣的教學梳理，飽含著歷史的全局意識。

3，教學方法上要有創新

要想在高中歷史教學中培養學生的全局意識，除了教學內容上有所創新之外，教學方法也要有所創新。一定要將現代教學方法引入到高中歷史教學中來。

新課改之后，高中歷史教學強調的是能力的教學，而培養學生的全局意識也就是培養學生的能力，因此，首先。要給學生創立一個營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，這是開展教學活動的必要條件。其次，要靈活運用課程資源。教師在教學中要靈活地使用教材，特別是要對教材進行適當的取舍調整和補充。如講授人教版普通高中課程標準實驗教科書(必修I)時，可適當調整單元教學順序。在授完第一單元后，可先授第六單元和第七單元，這樣就使中外政治專題史自成一體，有利于學生理解中外政治發展的特點。最后，要轉變學生學習方式。新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，教師要采取多種教學手段，激發學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情；要引導學生善于把知識轉化為智力和能力。只有這樣，才能有利于學生全局意識的培養。