初中思想品德課教學中人文素養的培養

人的人文素養由人文知識和人文精神兩部分構成，人文知識是人們對人類文化的一種了解和掌握，人文精神是人們在掌握人文知識過程中，對人類文化內在價值和意義的理解和升華，它主要表現為形成人的價值觀、倫理道德、人格情感和對社會的認識理解等精神層面的東西。初中階段正好是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，新的課程標準體現了以人為本的教育理念，強調學生的主體地位，把“情感、態度、價值觀”的發展作為課堂教學的主要教學目標加以凸顯。課程標準中也明確規定了課程目標是為了初中學生思想品德的健康發展，表明了課程的人文性和方向性。在政治課堂教學的三個目標的編排順序上也把情感、態度、價值觀放在第一位。說明思想政治課的功能也發生了根本變化，不再是空洞枯燥的純理論說教，而是更強調學生的體驗和感知，充滿了情感熏陶和人文魅力。打造新的初中思想政治課堂，就要注重培養學生的人文素養，喚起人對自身完善的追求，同時進一步凈化和升華初中生的精神境界，不斷培養初中生高尚的人格和健康的心理。

思想政治課是一門特殊的人文學科，在培養學生人文素養方面有著其他學科無法替代的特殊作用，是培養學生人文素養的核心學科。政治學科理論本身有著較為豐富的人文知識，可以通過明“理”、動“情”、篤“信”、導“行”實現人文素質的培養與提高，達到知情統一、知行統一，使學生學會做人、學會生活、學生創造、學會求知、學會審美。要想在初中思想政治課教學中實施人文教育，培養學生的人文素養，筆者認為主要應在以下兩方面做一些嘗試。

一、豐富教材的人文內容，挖掘人文精神內涵

人文教育是以人為本，以充分尊重人的主體地位和獨立個性為前提，以提高人的綜合素質，促進人的全面和諧發展為目標的教育。思想品德課教學要重視對學生人文素養的培養。就要從內容上重視生命意識教育，重視學生情感、意志、態度等個性的培養。

1，培養學生的生命意識。

要培養學生的生命意識，教師就要尊重學生的人格和個性，了解學生的性情特征，做學生情商的培育者、開發者，學生心理問題的疏導者和學生信心、志向的激勵者。初中的思想品德教材中有著豐富的人文內容，初一年級的心理健康內容有《揚起自信的風帆》、《做自立自強的人》、《做情緒的主人》等。初二年級的珍愛生命教育有《世界因生命而精彩》、《生命健康權與我同在》等，初三年級的民族精神和民族文化內容，另外，《法律常識》、《政治生活》等教材中也充分體現了人文精神。社會主義法律體現了人民的意志，社會主義民主從本質上說是人民當家作主，社會主義市場經濟以共同富裕為目標。可見，初中政治教材充分體現了社會主義的人文精神，這就是維護廣大人民群眾的根本利益。關注學生心理健康、關注弱勢群體、關注共同富裕、關注公民的基本權利實質上就是關注人的生命價值。因此，教師在教學過程中，不能只看到教材中理性化的一面，而忽略教材情感化的一面，要充分挖掘出生命教育的內容并加以加深強化。

2，重視學生的心理健康教育

現在的初中學生有心理健康問題的特別多，每年各地都有不少因心理問題引發學生自殺的報道。初中思想品德課把心理健康教育放到初一進行，就是因為初一階段是學生心理、生理變化的關鍵時期。教會學生正確看待心理、生理的變化，邁好人生的第一步具有極其重要的作用。初一的教材中重點強調了學生要能正確認識自我，善于調節自己的情緒，學會正確面對人生的挫折，做自尊自信自立自強的人。

3，重視學生的情感教育

初中生雖然心理上、生理上還沒有完全成熟，但情感特別豐富，情緒也極不穩定。隨著初中生情感內容的社會性特點的增強，情感體驗也日漸深刻，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如渴望友誼、集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感、民族自豪感等。但是長期以來，教師對學生的情感教育沒有足夠重視，對學生的情感發展也不夠關心。教師在教學中應結合公民道德建設實施綱要和社會主義榮辱觀的要求，加強道德情感教育，陶冶學生的情操。要使情感教育變成現實，教師必須先進行情感化的修煉：多看一些積極向上的勵志類文學作品，多聽一些動人的故事，多唱一唱美妙的歌曲，讓自己的情商逐步提高。在日常的教育教學中，教師要關愛每一位學生，將社會中的一些勵志故事和感人事跡穿插在教學過程中，提高課堂情感的感染力，重視政治教學活動中的情感設計，力求每一次活動都能使學生得到心靈的凈化、道德的升華，最終達到心靈震撼的效果。

4，重視立志教育

“為中華之崛起而讀書”是周恩來在年輕時就立下的宏偉志向，激勵著他為中華民族奮斗了一生。我們的學生能否在初中階段樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，就看他是否具有崇高的理想和遠大的志向，能否為了實現自己的理想努力去拼搏。培養學生的人文素養，也可以通過立志教育來進行。立志教育與政治課程的內容是一致的。初中政治教材告訴我們要容納自己，正確對待自己的優缺點，這是立志的前提。書本中的法律常識和國情教育告訴我們，理想務必與國情相結合，必須在法律的軌道上進行。把政治教材和立志教育有機結合起來，這是以生為本的要求，但要突出立志教育，只靠書本知識是不夠的，教師可以介紹一些名人傳記讓學生課外閱讀。在課堂教學中，要多穿插一些科學家、政治家、感動中國的模范人物等的先進事跡，還要多引用名人名言，這些既是教學活動的素材，也是立志教育的主體內容。

二、營造良好的人文氛圍，實現教學方式人文化

培養學生的人文素養不僅要求教學內容具有人文性，還要求教學方法具有人文性。教學方式直接決定了學生在課堂教學中的表現，“滿堂灌”填鴨式的陳舊教學方法是對學生人性的壓制和摧殘，而民主、平等、寬松的課堂氛圍是讓學生充分展現個性的前提，也是生命課堂的必需。因此，教師必須變封閉的課堂為開放的課堂，要根據學生的認知水平、思維特點、個性特征等因素，創設真實、新奇、富有吸引力的教學情境。激發學生的學習興趣，增強學生的切身體驗，培養學生的情感。要體現教學的民主性、藝術性、情感性和實踐性等原則，可采用對話法、討論法、辯論法、調查法、表演法等教學方法。

1，時事評論

時事評論可分為兩種，一種是課前5分鐘，一種是專用一節課。第一種情況一般由一位學生輪流承擔，每堂課先進行時事播報再進行評論。后一種可與研究性學習結合起來，一般由一個小組，圍繞一個主題進行深入、全面的評述。時事評述可促使學生主動關心了解國內外大事，提高其分析判斷和辯證思維能力，是培養學生堅定的社會主義信念和正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。

2，動手創編課本小品

現在思想政治教材中的很多內容都與社會實踐聯系緊密，聯系課本創編課本小品可以通過讓學生扮演各個角色，借助學生的主動參與，營造和諧、融洽、歡快的人文氛圍，給學生以展示自我的舞臺、充分表演的機會。作為學生，應盡情舒展生命活動，在參與中積極思維、展現自我、明辨是非、提高智慧，使學習過程成為培養高尚道德和豐富人生體驗的過程。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，設置情境讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“年滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”。讓其他同學來判斷在這些角色中，哪些人具備選舉的資格。

3，積極組織學生參與社會調查

指導學生參加社會實踐，進行廣泛的社會調查，可以使學生通過接觸社會生活，鍛煉自己的實踐才能，提高自己的品德素養，體會到做人的根本，從而體現人文精神的培養過程。近年來筆者將政治課和綜合實踐活動課結合起來，聯系本地的社會主義新農村建設實踐活動，先后組織了學生開展《滸通河沿岸污染情況調查》、《天補農科所現代農業與農村經濟》、《疊石橋家紡經濟的提升和拓展》等社會實踐活動，所撰寫的關于滸通河治理的調查報告還作為人大代表提案引起了市政府的高度重視，市政府專門投巨資興建了滸通河治理工程，造福了一方百姓。

實踐證明，通過思想政治課教學注重人文教育，培養人文素質充分體現了素質教育的內在要求，也完全符合新課程標準的教學目標。