論提升高中政治教學效能與教師專業化成長的關系

摘要：本文專門思考政治教師自身專業化成長與提高課堂效能的相關問題，本文作者認為廣大政治教師應轉換教育觀念，不斷完善自我，繼續學習，豐富知識，提高自身文化素養，積極進行教育實踐，熟練運用現代教育技術，最終達到提高教學效能的目的。

關鍵詞：政治教師 教學效能 專業化成長

對于高中思想政治教師的專業發展而言，教學是教師專業發展的基本要素，在新課程改革的背景下，探討教師專業發展的要義，應該更多聚焦于教師的教學活動，更多地注重教學效能的提高，因為這是教師專業發展的終極目標。

一、目前政治教師專業化成長與教學效能的現狀

高中有相當一部分的教師一方面對先進的教育理論“如饑似渴”，另一方面又感到所學的教育理論對自己的教育實踐指導“乏力”，對提高教學效能幫助不大。還有些教師教育觀念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學成果。經驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術的能力不強，對與新課程綜合性、實踐性、創新性相匹配的學科間的滲透把握能力差。在實施新課程的過程中，他們是“舊瓶裝新酒、換湯不換藥”。這嚴重影響了新課程的實施效果。同時，政治課的教材、教參往往具有滯后性，教師的知識結構直接影響教學的實效。“一本大綱、一本教材、一本教參”教一輩子書的狀況，已經不能適應現代教學的要求。故目前不少地方高中的政治課教學效能不容樂觀。學生的成績都靠死記硬背加題海戰術而來，老師累，學生累。這就要求政治教師迅速走專業化成長道路，將新理念、新的教學技術、新的教學藝術運用于課堂，提高課堂教學效果。

二、政治教師專業化成長對教學效能提高的影響

高中思想政治課本來就是一門理論性十分強的課程，內容抽象。再加上高中生的成長特點，主張個性張揚，不受羈絆，所以大多數學生對政治課的學習缺乏動力。在新課程改革的背景下，要提高高中政治教學效能，政治教師必須注重專業化成長。教師專業化成長既可提升自身的實力，又可促進高中政治教學效能的提高。

(一)教師寬廣深厚的教師專業知識能無形中提高教學效能。

筆者認為這一點是想要成為受學生喜愛、受學生尊敬的優秀教師最首要的條件。站在學生的角度上，他們喜歡自己的老師知識淵博，至少對于思想政治學科的知識有較為廣博的涉獵面。學生會因為佩服老師而喜歡老師，會因為喜歡老師而喜歡他所教的學科。所以教師們要盡量地拓寬自己的知識面，至少做到不讓學生“問倒”。

(二)教師純熟的教師專業技能對提高教學效能具有重大意義。

教師的專業技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。教學技巧在課堂教學中的作用還是非常大的。采用一個好的技巧會馬上將學生的積極性調動起來，這需要教師根據不同的課的不同特點變換自己的教學技巧。教無定法，課堂結構的構建，課堂動態生成資源的捕捉，教學機智的充分展露，都需要政治教師專業化成長來支持。

(三)教師個人魅力能促進教學效能提高，政治教師要注重自身素質修養。

教學語言應具有藝術魅力和美學內涵，這樣才能使枯燥的政治課趣味化。語言幽默、談吐不俗，不但可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，甚至可以使高中生仰慕老師的才華，做老師的超級“粉絲”，課堂效能自不必說，學生主動融入到政治課中，政治課不再枯燥、不再沉悶、不再艱澀，“這邊風景獨好”。

三、政治課教學效能對教師專業化成長的要求

(一)教師積極參加校本培訓等培訓活動和教師讀書活動，提升業務水平。

進一步明確學校教育工作的職責、任務，提高自身素質。在培訓學習的基礎上，教師將學習內容融入日常教育實踐中。教師要鉆研教材，善于接受新知識、新事物，及時搜集與教學內容相關的教學資料，及時補充和提供時效性較強的事例和材料。如在教學“弘揚民族凝聚力”這一課題時，可結合我國“神舟七號”的成功發射，政治教師應及時將發射的盛況、航天員的艱辛、國家的投資，以及許多背后的動人故事等相關信息及時傳遞給學生，或者創造條件組織學生自主探究學習，從而更好地激發學生的愛國熱情。處于知識經濟時代的青少年學生，他們獲取知識、信息的途徑和方式趨于多元化，思想活躍、精力充沛、求知欲強。因此，政治教師只有提升業務水平，才能立足講壇，得到學生的認可和敬重。

(二)培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。

反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。對于當前的課程改革，專家們各執一詞，爭議紛起。教師不能盲目地迷信專家的權威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應持懷疑的態度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學實際，根據具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。教師應該加強自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業發展與成長。

(三)政治教師要有先進的信息教育技術支持教學。

《高中政治課程標準》明確指出：“根據思想政治課程目標和課程內容，收集和利用涉及社會科學、時事政治的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等文字與音像資源。”要求教師自身不僅要掌握多媒體技術及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，能夠設計開發先進的教學資源，并將它們融于教學活動中，為學生創設必要的、最佳的學習環境。除此之外，教師還必須幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取及如何有效地利用這些資源完成對知識的主動探索和意義的建構。

(四)政治教師要有及時捕捉課堂中的生成資源，優化課堂的能力。

政治課堂教學過程也應該是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。它應該突破“預設”的樊籠，變“預設”為“生成與建構”。積極引導學生經歷數次的“再創造”過程，使學生在參與和體悟“問題解決”的過程中，既長知識，又長智慧，讓學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，真正促進學生的終身可持續發展。

總之，提高教學效能和促進專業發展，是學校教師隊伍建設永恒的主題。提高教學效能和促進專業發展應該是同步的，而且是相輔相成的。教學效能對政治教師專業化成長不斷提出新的要求，政治教師教學能力的不斷提高也會帶動和促進教學效能的提升。