多媒體在教學中的“冷思考”

計算機輔助教學，簡稱CAI，是計算機在課堂教學領域的直接應用。它是一種新的教育技術，代表著一種新的教學模式，被認為是人類教育史上繼文字出現、學校創立、活字印刷后的第四次革命。

教育部在中小學信息技術教育會議上指出：“要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科中廣泛的應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科中。”在此思想的指引下，計算機輔助教學已經悄然走進了小學語文的一課堂，這無疑給小學語文課堂教學改革注入了新的活力。

在短短的幾年里，多媒體課件和很多教學輔助軟件已被廣大教師所熟悉，許多教師都能很熟練地使用Powerpiont、Authorware、Flash等軟件來設計和制作教學軟件進行課堂教學。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統的課堂教學模式，建立了一種全新的視、聽、說相結合的教學模式。信息技術的利用加快了課堂教學的現代化，使課堂教學變得充滿活力，學生的學習興趣被充分地調動起來，積極主動地參與到課堂教學中去，主動地學習知識并進行一定的課外拓展，極大地提高了教學的效率。但目前在對多媒體輔助教學的作用和意義的認識上，部分教師還存在著一些誤區，認為多媒體教學能在很大的程度上代替教師的講解，其實不然，多媒體只是教師提高教學效率的一種工具，而不是教師的替代品。擺正教師對多媒體教學的認識迫在眉睫。

教師在應用多媒體進行輔助教學時應從以下幾個方面著手。發揮多媒體輔助教學的真正作用：

一、注重學生的情感體驗

只要讓學生在和諧的環境下自主地學習，從而獲得真正的知識，使用多媒體輔助教學才能更好地達到這種效果。提高學生的學習效率。但在教學中一些需要學生通過聯想和想象才能獲得的內容，在教學中不可利用設備的演示去包辦。這樣會禁錮學生思維的發展，而應該讓學生的個性得以張揚，讓其在自我感悟、自我體驗的情境中獲得知識經驗與生活經歷的統一。而教師引導的語言感悟和課文研讀是師生間民主、平等對話交流的過程。教師的人格魅力、道德情操、知識閱歷等對學生的影響也是人和機器的對話無法比擬的。在閱讀教學中，教師的肢體語言和感情的表達會帶給學生更多的語感信息，更有利于學生感悟，更有利于學生透徹地理解課文。在教學中機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當地夸大多媒體的作用必然將其把輔助教學的作用引向反面。

教學過程是一個復雜的過程，有時教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都能給學生以情感的體驗，而這是多媒體教學不能達到的。在教學中教師應注重學生的情感體驗，針對不同的情況進行課堂教學的設計，而不應一味地強調多媒體的使用。

二、注重教師在課堂教學中的主導作用

多媒體技術具有圖文優美、聲情并茂、直觀多元等特點，在教學中能幫助教師進行更好的教學，但它的這種優勢并不能代替教師在課堂中的主導地位。教師在課堂上的精講點撥既是教師職業的基本特點。也是教學的基本需要。

教師在利用多媒體課件進行輔助教學時也應體現自身的主導地位。在設計課件時，首先應考慮的是設計的內容和設計的對象，圍繞這兩個中心教師再考慮如何設計。即如何把教學內容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內容。如何讓學生主動參與教學活動。在這一過程中，教師不應該只是實現這一模式的“機器操作工”，而應是帶領學生進行自主學習的主導。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在進行具體的課堂教學活動時應充分了解學生的實際情況，針對學生出現的不同問題做出相應的應變措施，從而充分體現教學的靈活性。教師在使用多媒體課件時不必太強調課件的整體性、一貫性，而應從實際出發，機動地準備一些積件，如片斷片、素材片等，在具體的教學活動中有效地利用這些資料，使多媒體真正起到輔助作用，從而真正地體現教師在課堂中的主導作用。

三、注重多媒體課件與傳統教具的結合

隨著多媒體技術的發展，一些傳統的教具漸漸被教師們忽視甚至遺忘，然而這種做法并不代表傳統教具已經失去了它的作用。目前，在課堂教學中多媒體教學資源的浪費十分嚴重，如今很多學校都提倡應用信息技術進行課堂教學，因此各類課件的制作評比大賽也接踵而來。學校在每個辦公室及班級都安裝了電腦，并且有專門的教師電子備課室。學校鼓勵教師多采用多媒體進行教學，于是一些教師整日忙于做課件。在實際的教學中很多教師只把多媒體當作傳統教學的附屬物，設計的課件主要用于直觀地呈現自己講授的內容，一堂課下來不用粉筆等傳統工具，而是把板書的內容全部顯示在大屏幕上，表面上這樣可以提高課堂的節奏，加快教學進程，增加教學的密度和信息量，但這在很大程度上減少了學生的思考時間，抑制了學生思考的欲望，使學生失去了大量的技能訓練的機會，并且教師在使用多媒體進行演示時，學生的注意力都被圖片、動畫所吸引，教師提出的問題學生根本無暇思考，這樣的教學效果比傳統的課堂數學效果還要差。在目前的課堂教學中我們不能一味地否定“_二支粉筆一塊黑板打天下”的觀念，運用傳統的教具(如小黑板、掛圖等)。不但簡單方便，更能節省時間，在這個過程中再適當地穿插教師的基本功：簡筆畫、有感情的朗讀等，同樣也能達到很好的教學效果。因此我們可以將多媒體與傳統教具有機地結合，針對不同的教學內容選用不同的教學設置，以達到最佳的教學效果。

多媒體課件的確能把聲音、圖文、動畫等有機的結合起來形成一體化教材，這是傳統教材無法比擬的，但如果過多地追求多媒體就會適得其反，不僅不能增強教學效果。而且會干擾學生的思維，干擾課堂教學。因此教師應當正確認識到多媒體教學的作用，運用多媒體時應把精力放在拓展視野和教學思路上，計算機的運用主要是呈現教科書以外的內容，向學生展示他們感興趣的或是對他們有啟發的東西，使學生能積極主動地認知教學內容并作適當的延伸，使多媒體成為學生發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成技能的工具，成為學生學習的助手。