淺探體育教學(xué)中的中學(xué)生人格教育

摘要：中學(xué)體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立人格。本文旨從如何在體育教學(xué)塑造中學(xué)生人格談起。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 健康人格 培養(yǎng) 意義 策略

青少年思維特別活躍，生理、心理卻正處于發(fā)展時(shí)期，人格尚未定型，社會(huì)閱歷有限，分辨能力不強(qiáng)，易受周圍環(huán)境的影響，特別易受不良因素的影響。因此，塑造青少年健康人格已成為社會(huì)關(guān)注的問題。許多教育者采取了多種豐富生動(dòng)的教育內(nèi)容和教育形式來完善青少年人格，提高青少年思想素質(zhì)。在這些教育方式中，體育教學(xué)以其直接、生動(dòng)、寓教于樂的形式，受到青少年的歡迎，已經(jīng)并將繼續(xù)在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)方面發(fā)揮獨(dú)特功能。

一、人格與健康人格

何為人格，研究者看法不一。從社會(huì)學(xué)的角度解釋，是指一個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值或品德的總和。人格涵蓋了人的一切內(nèi)在品質(zhì)，猶如人的靈魂。我國心理學(xué)家認(rèn)為，人格是具有社會(huì)意義的各種心理特性的統(tǒng)一體、各種特性的配合形式，這些特性主要體現(xiàn)在體格、品德、心理性格方面。他們還進(jìn)一步闡明，健全的人格應(yīng)具有的特征：各主要的特征(體格：品德、性格)得到均勻發(fā)展；感性沖動(dòng)常受到理智的控制；內(nèi)心無沖突：言行一致、可靠，容易得到別人的信任；社會(huì)關(guān)系適應(yīng)，易與人合作；有較強(qiáng)的義務(wù)感和責(zé)任感。人格結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些特征不是孤立地存在的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，它對(duì)人行為的調(diào)節(jié)和控制有著重要的作用。

二、體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)健康人格的意義

1，我國教育培養(yǎng)學(xué)生人格的現(xiàn)狀分析。

某國家級(jí)課題組通過調(diào)查顯示：“我國兒童、青少年的心理健康問題主要表現(xiàn)在主體價(jià)值迷失、道德滑坡、心態(tài)危機(jī)、人格不協(xié)調(diào)，德智嚴(yán)重分離、審美意識(shí)差等方面。”今年，網(wǎng)絡(luò)上就爆料了若干起學(xué)生殺害老師事件，還有“范跑跑”的人生價(jià)值觀曾引起網(wǎng)上的爆炸性的討論，如今還余音未消。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了八次，但在對(duì)于學(xué)生的人格塑造上，前七次課程改革可以說并不很有力。這次《體育與健康》新課標(biāo)明確提出，在體育教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

2，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)健康人格的作用。

體育以其自身的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)方面具有特殊的作用。青少年時(shí)期，學(xué)生的心理正處于從不成熟到成熟的發(fā)展時(shí)期，他們的性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征和需要、動(dòng)機(jī)、理想、道德等個(gè)性傾向性尚未成熟定型。可塑性很強(qiáng)，而體育教學(xué)的內(nèi)容和過程具有全面的教育性，且寓教于樂，可模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此受到廣大學(xué)生的歡迎。對(duì)其人格的培養(yǎng)可以發(fā)揮直接的作用。“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。知識(shí)、感情、意志者，吾人之心。身心皆適謂俱泰”。可以說，體育是育體與育心的最佳結(jié)合方式，它對(duì)人格素質(zhì)的培養(yǎng)具有其他學(xué)科難以替代的作用。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)健康人格的策略

1，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚。

體育活動(dòng)中無論是個(gè)人項(xiàng)目或是集體項(xiàng)目，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德性，要自尊、自愛、自強(qiáng)不息，培養(yǎng)積極參與意識(shí)，發(fā)揮人的自主精神。教師可充分開發(fā)校本課程，經(jīng)常開展豐富多彩的校園體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用，組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育活動(dòng)，如年級(jí)、班級(jí)的球類比賽、拔河比賽、野外生存適應(yīng)訓(xùn)練、越野跑等集體活動(dòng)，充實(shí)中學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系，使集體主義觀念根植心中。

2，注重中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀教育。

學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地、客觀地觀察問題、分析問題，實(shí)事求是，遵從事物的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。在體育教學(xué)與競賽過程中，學(xué)生經(jīng)常要面臨參與與逃避、個(gè)人與集體、順境與挫折、循規(guī)與投機(jī)的種種選擇和矛盾，種種選擇與矛盾能培養(yǎng)他們坦然豪放、光明磊落的道德風(fēng)范；在激烈對(duì)抗與協(xié)作面前，在勝利與榮譽(yù)到來時(shí)，在挫折與失敗考驗(yàn)時(shí)。他們學(xué)會(huì)了冷靜、容忍和理智；在表演和競技中，他們學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。體育以其生動(dòng)而樸實(shí)的方式教育學(xué)生識(shí)別真、善、美，也引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美的人格境界。

3，誘發(fā)學(xué)生的是非感、正義感。

體育運(yùn)動(dòng)是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng)。教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識(shí)問題，辨別是非，尊重事實(shí)，弘揚(yáng)正義。對(duì)的就支持贊揚(yáng)，錯(cuò)的就批評(píng)摒棄，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、態(tài)度明朗的人格精神。如在體育教學(xué)中教師可以安排一些比賽和游戲，這些比賽和游戲都有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，學(xué)生通過親身體驗(yàn)而產(chǎn)生的公正精神和情感內(nèi)化，能潛移默化地使他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人的評(píng)價(jià)中尊重客觀事實(shí)和奉行公正原則。

4，砥礪學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強(qiáng)意志。

體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練和比賽，都要求參加者付出極大的身體和心理能量，接受艱苦的磨煉。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排一些有難度、需要拼搏的體育活動(dòng)(如中長跑、攀爬、跳躍等)，參加這些體育活動(dòng)時(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志力表現(xiàn)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力。也可以根據(jù)學(xué)生的性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采取“讓時(shí)賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，來刺激學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助他們樹立信心，不能經(jīng)常讓其以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行“表演”；要主動(dòng)熱情地接近他們，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。

總之，在體育課內(nèi)、外教學(xué)活動(dòng)中，教師要“以生為本”，通過調(diào)節(jié)活動(dòng)中的人際關(guān)系，實(shí)施互動(dòng)、平等、交流的溝通方式，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)活動(dòng)的教育意義，提高教育的實(shí)效性，從而促使學(xué)生形成健康的人格，