淺析高校排球教學中大學生非智力因素的發(fā)展

摘要：在高校體育教學中，大學生的非智力因素培養(yǎng)--占有十分重要的地位。文章通過對排球專項課教學中非智力因素的研究，探析了非智力因素在體育教學中的作用，提出了排球教學活動對大學生非智力因素的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)過程中應注意的問題。

關鍵詞：非智力因素 高校排球專項課 影響 培養(yǎng)注意點

1，問題提出

高校體育教學活動中，學生的心理活動是由智力因素與非智力因素共同作用的。然而，當前不少體育教師過分注重大學生的智力因素的培養(yǎng)，而有意無意地邊緣化了大學生們的非智力因素作用。心理學研究表明，一個人取得成功，關鍵是非智力因素。因此，在教育過程中加強對學生非智力因素的培養(yǎng)是十分重要的，不可小覷。文章就如何在高校排球專項課中充分挖掘大學生的非智力因素做一分析研究，以期對大學體育課的教學提供參考。

2，非智力因素的特征

非智力因素指的是興趣、動機、情感、意志等有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總和。它是能促進人們的學習，堅持信念，加強自我意識和獨立性的心理特征。有研究者認為：“人的能力是在智力的主導下，非智力的協(xié)同下，完成某種活動的穩(wěn)定心理特征及于之相適應的行為方式，即動作技能的綜合。”“能力行為是智力性品質(zhì)和非智力性品質(zhì)相互結合的結果。”這一理論不僅揭示了非智力因素在技能學習中的作用，而且為我們在體育教學中發(fā)展大學生的非智力因素提供了理論支持和實踐指導。

3，非智力因素對排球專項課教學的影響

3.1興趣——主體認識事物或從事活動的一種心理傾向。

這種傾向與注意和情感緊密聯(lián)系著，以至于對感興趣的事物總是積極注意并具有向往的心情。興趣與需要緊密相關。排球專項課教學中，大學生是根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇該項目運動的。對學習排球運動知識、技能，學生只是停留在對排球運動的感性認識上，他們對真正的實踐技術學習，以及全面的身體素質(zhì)訓練，復雜的技戰(zhàn)術配合模糊不清，一旦真的從事該項運動，他們往往會產(chǎn)生動搖。從相關調(diào)查的結果及體育課堂狀況來看，大學生對學習排球運動的興趣存在一定的差異。因此，教師要利用各種豐富的教學手段，變換教學方式、方法，來激發(fā)大學生對學習和掌握排球運動知識和技能的興趣，使他們從學習中感受到學習和練習排球運動的情趣和樂趣，從而在心理上促使自己自覺地刻苦學習和練習。這樣，學習的過程心情愉快，學習的目的明確，學習效率自然會提高。

3.2動機——直接激烈或推動主體進行活動的內(nèi)在動力。

人的一切行動都要受到一定的動機驅使，并指向一定的目標。在排球教學中，許多學生渴望通過對排球運動的學習來展示他們的風采，顯示自己的價值，以得到周圍同伴的認可。因此，學生們本著對排球運動的熱愛，付出一定的努力和汗水，掌握了排球運動的一些基本技術、戰(zhàn)術。教師要充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)個體對排球運動技術、戰(zhàn)術及理論知識學習的自覺性，使學生自覺、積極地去學習和完成任務。從調(diào)查的結果來看學生學習的動機還表現(xiàn)為直接動機和間接動機。一部分學生的動機是掌握一定的排球運動知識、技術和技能，使自己有一個健康的身體，將來更適應社會；而另一部分學生的動機是因為體育課是必修課，沒辦法，只要能通過考試就可以了。

3.3情感——客觀事物符合主體需要而產(chǎn)生的心理體驗。

它是主體認識結果中最活躍、必不可少的非智力因素。它對人的智力起著激發(fā)、選擇、調(diào)節(jié)的作用。由于排球運動是集體項目，它需要集體人員的技術和戰(zhàn)術的配合，場上復雜變化的調(diào)節(jié)的配合，而這些引起學生情感體驗的要通過運動場景和運動方式，因此，教師要合理地組織好教學，運用豐富的教學手段，注意知識的傳授和情感的感染性。語言力求精練、生動，富有幽默感，示范力求準確、規(guī)范、優(yōu)美，使學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，創(chuàng)造一個和諧活躍的課堂環(huán)境，這將會使學生在學習排球運動過程中保持歡樂和愉快的情緒，達到健身、健體的效果。

3.4意志——為實現(xiàn)確定目標而支配主體行動，并能自覺克服困難的心理過程。

意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程，即人的思維過程見之于行動的心理過程。在排球運動的教學中，學生在學習理論知識和實踐技能中不可避免地會遇到各種各樣的困難。要克服這些困難，就必須有堅韌的頑強意志品質(zhì)，它是教學任務完成的重要保證。

4，排球教學中對大學生非智力因素的培養(yǎng)

4.1積極引導學生，培養(yǎng)學習興趣。

由于排球運動的特殊性，它的運動形式是多種多樣的。就教學而言，可以是集體的，也可以是單人、多人。教師首先要對場地布置有一定的要求，畫好場地，拉好網(wǎng)，以優(yōu)美安全的教學環(huán)境引發(fā)學生對排球課的興趣。在技術教學中，學習動作要從簡單到復雜，降低難度要求，簡化技術細節(jié)，圍繞某一技術，設計出多種練習方法，不斷地變化練習的形式。如傳球練習，可以采取對墻傳球、自拋自傳、雙人傳球、定位傳球等練習交叉進行，使學生的注意力不斷變化，始終保持學生學習的興趣。并且經(jīng)常組織學生運動競賽、教學比賽，使學生在不知不覺中完成任務，戰(zhàn)勝在學習中的某些困難，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生機智果斷、沉著冷靜的心理品質(zhì)，使其學會控制自己的情緒，調(diào)節(jié)心理。

4.2充分發(fā)揮學生的主觀能動性。激發(fā)學習動力。

一個人客觀地對自己進行自我批評，是自己與他人的關系和自己在集體中的地位及作用的認知，教師在教學中。要根據(jù)不同年齡、不同性別的學生的生理特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用相應的教學手段，來發(fā)展學生的獨立性和自我意識。對學習掌握排球運動的基本技術、基本技能，首先要從思想上提高學生對排球運動的認識，端正學習態(tài)度。向學生介紹排球運動的鍛煉意義及健身價值，組織學生觀看一些高水平的排球比賽和錄像，傳播一些優(yōu)秀運動員奮力拼搏、為國爭光的先進事跡，啟發(fā)學生對排球運動的感知，誘發(fā)學生對學習和掌握排球技術的欲望。這種智力因素的引導可以誘導學生從一定的動機出發(fā)實現(xiàn)一定的目標。學生的學習是積極的，而不是被動的。因為，堅定的意志行動產(chǎn)生于高尚的動機。教師要通過各種良好的學習手段，磨練學生的學習意志，使他們在學習中做到鍥而不舍，知難而進。

4.3培養(yǎng)自信、頑強、拼搏的良好品質(zhì)。

未來的社會是競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會。學生在今后社會發(fā)展中的角色和地位還不能確定，學生的生理和心理必須在學校得到鍛煉，以適應社會發(fā)展變化的需要。首先，培養(yǎng)學生具有良好的意志品質(zhì)，是完成教學任務所必須具備的條件。教師應根據(jù)教學內(nèi)容要求，有目的、有計劃地引導學生做好克服各種困難的準備。其次，針對學生的個體差異，有意識地在教學中設置一定的障礙，培養(yǎng)他們努力勇敢、頑強、果斷的精神。因此，我們在排球教學中，要培養(yǎng)學生的自信心，一是通過其自身的努力，是可以達到某目標的，使學生體會到成功的快樂：二是要幫助學生克服學習中的困難，使自己的信心得以增強。如，要學扣球技術，必須親自實踐體會扣球的助跑與起跳的時機，空中揮臂擊球的準確性，這是排球教學的難點。只有幾十次、上百次的不斷練習，才能從一次次的失敗中戰(zhàn)勝困難走向成功，從而掌握排球運動扣球技術，鍛煉身體素質(zhì)，也磨練了意志品質(zhì)。

5，排球教學中發(fā)展大學生非智力因素的注意點

5.1不斷改進教學方法，變換教學手段。

體育教學最大的特點是讓學生的個性在活動中得到充分的展示和發(fā)展。在排球教學中，教學內(nèi)容要新穎豐富，不斷以新的知識激發(fā)學生探求知識的欲望，教法靈活生動，使學生不僅獲得知識，而且精神上也得到滿足。教師應盡可能對每個學生的練習進行及時的講評和鼓勵，讓學生從多種教學方法中選擇適合自己的。也可以由學生自己創(chuàng)造練習方法，積極地啟發(fā)學生的思維，采用一些現(xiàn)代化教學手段，使他們在學習過程中保持強烈的好奇心和求知欲，為學習創(chuàng)造條件。

5.2及時掌握信息，樹立學習信心。

在學生在學習中，應及時地了解自己的學習結果，所掌握知識的成效，這些教師都可以在通過各種方法幫助學生克服困難的同時，積極地反饋給學生。因此，在發(fā)展非智力因素的同時。也要發(fā)展和培養(yǎng)智力因素，兩者均衡，同步協(xié)調(diào)配合，充分挖掘學生的智能潛力，促進學生體育能力的提高。

5.3因材施教，共同提高。

發(fā)展學生的非智力因素，是一項長期而艱巨的任務。體育教師應不斷提高自己的專業(yè)知識，把培養(yǎng)發(fā)展學生非智力因素擺在重要的位置上。教師必須遵循大學生系里的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的個體差異，有計劃、有步驟地選擇不同的方法，調(diào)動其學習的積極性，從而全面提高排球運動的學習成果。