體育教師語(yǔ)音的審美意義

摘要：體育教師的語(yǔ)音問(wèn)題，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中忽視的問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)體育教師語(yǔ)音是否應(yīng)該美化的討論，引起教育界對(duì)這一問(wèn)題的重視，并以此求教于專(zhuān)家和同仁。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音 審美意義 體育教學(xué)

1，體育教師語(yǔ)音美化的理論依據(jù)

體育教學(xué)過(guò)程中，演講、口令是體育教師進(jìn)行教學(xué)工作所采用的最基本、最主要的工作手段。教學(xué)講解在達(dá)到傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)方法、理論知識(shí)、解決問(wèn)題等目的的同時(shí)，也應(yīng)力求使其自身成為科學(xué)與藝術(shù)完美的結(jié)合且具有審美性。本文著重對(duì)體育教師教學(xué)演講語(yǔ)言、口令的物質(zhì)外殼——語(yǔ)音進(jìn)行審美方面的探討。

1.1語(yǔ)音形式茭具有獨(dú)立的審美意義

聲音是形式美的構(gòu)成因素之一，聲音的美具有形式美的基本特征。馬克思說(shuō)語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，作為語(yǔ)言物質(zhì)外殼的聲音雖然不單獨(dú)具備語(yǔ)言表達(dá)思想的直接性和準(zhǔn)確性，但卻以其音質(zhì)、音色、音高、音量等自然屬性表達(dá)相應(yīng)的情感象征意義。正是基于聲音具有這樣的審美特征，人類(lèi)才能用聲音來(lái)制造音樂(lè)。音樂(lè)也是一種“語(yǔ)言”。聲音作品因其是樂(lè)曲與語(yǔ)言文字的結(jié)合，所以它所表達(dá)的思想內(nèi)容具有一定的準(zhǔn)確性。任何語(yǔ)言文字都難以對(duì)一部音樂(lè)作品進(jìn)行十分準(zhǔn)確的闡釋?zhuān)虼寺曇舻膶徝纼r(jià)值得到了極大的張揚(yáng)。

1.2語(yǔ)音形式美是體育教學(xué)主體美的重要構(gòu)成

體育教師是體育教學(xué)的主體。構(gòu)成體育教師個(gè)體美的品德、修養(yǎng)、知識(shí)、風(fēng)度、運(yùn)動(dòng)技能水平集中體現(xiàn)在體育教學(xué)上，也就是體現(xiàn)在體育教師的勞動(dòng)中。體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的腦體結(jié)合，是一種智能體能轉(zhuǎn)化的藝術(shù)。體育教師勞動(dòng)美既體現(xiàn)為其勞動(dòng)產(chǎn)品的美，又體現(xiàn)為其勞動(dòng)過(guò)程的美。體育教師的產(chǎn)品——學(xué)生(運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)、競(jìng)賽成績(jī)、思想品質(zhì)等)是一種特殊的勞動(dòng)產(chǎn)品。這種勞動(dòng)產(chǎn)品的美是體育教師智慧和力量的創(chuàng)造，是體育教師嘔心瀝血的結(jié)晶。而教師在體育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)勞動(dòng)對(duì)象所運(yùn)用的各種教學(xué)手段，充分展示了教師勞動(dòng)過(guò)程美。在體育教師勞動(dòng)過(guò)程美中，最重要的構(gòu)成網(wǎng)子是教學(xué)演講美：而在教學(xué)演講美中，最重要的構(gòu)成因子是教師語(yǔ)言美。從以往教育美的研究成果看，大部分的專(zhuān)著、論文對(duì)教師語(yǔ)言美這一課題給予了極大的關(guān)注。但是每每論及教師語(yǔ)言美時(shí)，著眼點(diǎn)大都偏重于體育教師語(yǔ)言的科學(xué)性、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確性、思想性、邏輯性、規(guī)范性，即使是談到藝術(shù)性也往往以動(dòng)作示范美、情感美、形象美、幽默美為其主要特征，講到語(yǔ)言的物質(zhì)外殼——語(yǔ)音形式美的不多，其實(shí)教師語(yǔ)音的形式美十分重要。比如：語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)高低是表情達(dá)意的重要手段，而語(yǔ)調(diào)聲調(diào)的變化必須依賴(lài)于語(yǔ)音的不同表相。揚(yáng)，象征驚異、歡欣、憤慨、呼喚等情感；抑，象征感嘆、祈使、壓抑、肯定等情感；高，象征激昂、熱烈、興奮等情感；低，象征平靜、悲傷等情感。又如：語(yǔ)速和節(jié)奏產(chǎn)生的韻律美不但有助于教師情感的表達(dá)和重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，更直接影響著學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的思維活動(dòng)。如：學(xué)生在上體育舞蹈課與上球類(lèi)課教師的講解、口令的語(yǔ)調(diào)大不相同，又如：學(xué)生在練習(xí)長(zhǎng)跑時(shí)的不同階段教師的口令語(yǔ)調(diào)又大不相同，等等，這一切的和諧美都和語(yǔ)音的美密切相連。試想一位教師的語(yǔ)音如果沙啞、嘶裂、刺耳甚至失聲，那么又談何教師的語(yǔ)言美呢?缺少了教師語(yǔ)言美，教學(xué)主體美必然黯然失色。

另外，從接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論體育教學(xué)演講、口令的內(nèi)容美還是教學(xué)演講、口令的形式美，其審美價(jià)值到底如何。雖然與教師的主觀(guān)性及文體的客觀(guān)性有著必然的聯(lián)系。但最終是取決于接受者的接受程度。有資料記載，美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思曾經(jīng)通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出這樣的公式：信息的效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。這個(gè)公式顯示了聲音在信息的傳送(授課)與接受(學(xué)生學(xué)習(xí))中的重要性。

2，體育教師語(yǔ)音美化的現(xiàn)實(shí)意義

體育教師是語(yǔ)音工作者，教學(xué)演講、口令是體育教師進(jìn)行教學(xué)工作所采用的最基本、最主要的工作手段。因此體育教師語(yǔ)音的美化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

每個(gè)人的語(yǔ)音是屬于自己的，然而體育教師的語(yǔ)音不能單純地認(rèn)為僅僅是個(gè)人的事，體育教師的語(yǔ)音狀況關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與體育師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，慢性咽喉炎是體育教師的普遍的職業(yè)病，重者暗啞、失聲，影響正常教學(xué)，這主要是不講嗓音衛(wèi)生、用嗓不當(dāng)、過(guò)度疲勞幾種因素造成?？审w育教師是一個(gè)依靠語(yǔ)音工作的職業(yè)，“工欲善其事，必先利其器”，這是常識(shí)。所以，一名體育教師要想改造、改善、修飾自己的語(yǔ)音，只滿(mǎn)足于普通生活中用于談話(huà)的“一般”狀況的語(yǔ)音。筆者認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。