師生互動在創設體育課堂氣氛中的作用

摘要：良好的體育課堂氣氛有助于提高學生學習的興趣，激發學生的練習熱情，提高課堂教學的效果。“師生互動”在提高學生課堂學習的興趣、改善師生之間的關系、調節體育課堂氣氛的節奏等方面有著獨特的效果，是營造輕松愉悅的體育課堂氣氛較為有效的方法。

關鍵詞：體育 課堂氣氛 師生互動 作用

一、前言

體育課堂教學效果和質量取決于很多方面的因素，課堂氣氛是其中的一個重要的因素。傳統的體育教學往往強調體育教學過程中的技術性因素而排斥情感性因素，結果造成教師強令、學生盲從，缺乏活躍的氣息和愉快的情趣，因而不能調動學生的積極性、主動性，從而影響體育教學目標的實現。隨著素質教育理念逐步深入人心，在體育課程教學過程中如何實施素質教育及推進體育教學改革，日益受到人們的重視。實踐證明，為學生創設一種輕松、活躍、愉悅的課堂氣氛是調動學生鍛煉和學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生體驗到鍛煉樂趣的較為有效的方法。對于如何營造輕松愉悅的課堂氣氛，許多體育工作者提出了很多意見和見解，但是大多是從教師的角度出發，以教師為主，通過教師的語言、組織教法等手段調控課堂氣氛，都沒能做到換位思考：從學生的角度出發，將教與學放在平等的地位上來探討良好課堂氣氛的營造和創設。

二、“師生互動”有利于提高學生課堂學習的興趣

營造生動、活潑、和諧的體育課堂氣氛，是完成體育教學目標的需要，同時也有利于培養學生的體育興趣和積極參與體育鍛煉的習慣。興趣在體育教學中的作用是十分重要的。從生理學角度看，當學生參加有興趣的體育活動時，人體植物性神經系統的交感神經興奮，造成腎上腺素的分泌增加，心跳加快，使得體內血糖上升，肌力增加，表現為體力充沛，精力旺盛。相反，當學生被迫參加一些沒有興趣的體育活動時，植物神經系統的副交感神經興奮，使得腎上腺素分泌減少，心跳減慢，體內血糖下降，肌力也減退，顯得疲勞、精神不振，有時還容易造成傷害事故。

三、“師生互動”有利于調節體育課堂氣氛的節奏

體育課堂氣氛的節奏、韻律要富有一定的藝術性。人類各種藝術的共同特征，就是各自以它不同方式的節奏、韻律來吸引著人們，給人們以精神上的享受。同樣，體育課堂氣氛的節奏與韻律也要富有一定的藝術性。這種藝術是通過體育教師精心的準備，在體育課中運用各種組織方法，使學生的情緒、情感不斷地發生變化，從而使體育課的氣氛形成特有的節奏和韻律。學生在這種富有節奏變化的氣氛中，不僅可以鍛煉出健美的身心，而且在精神上可以享受體育鍛煉的多變樂趣。一堂體育課的氣氛，如果沒有節奏、韻律的藝術性，就會上得平平淡淡，就會使學生在精神上感到乏味，身體上感到疲勞，而失去上體育課的興趣，直接影響教學質量。因此體育課堂氣氛的節奏、韻律必須有變化，既要有高潮，也要有相對的低潮；既要有熱烈，也要有平靜；既要有緊張的時候，也要有比較輕松的時候，這樣才能激發起學生學習的熱情，并且能夠使這種熱情得以保持。這種節奏韻律變化的動力，來源于教師的主導作用。

四、“師生互動”有利于改善師生之間的關系

體育教學心理氣氛，要受到師生人際關系的制約，作為教學集體意識狀態的心理氣氛是學生對師生關系的心理反映。教學信息傳輸的有效度與師生關系的和諧程度成正相關。美國心理學家LP，索普指出：“師生之間的良好關系和良好的課堂氣氛能使學生在學習上合作，這是學生取得更好成績的主要原因之一。”融洽的師生關系使得教學信息傳輸通暢，是推動體育教學整體發展的動力，師生之間的協調和適應是教學過程相對平衡和穩定的狀態。而且，師生溝通、情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教，根據學生吸收知識、掌握技術的情況及其不同潛能來靈活地處理教學活動，提高教學質量，強化師生關系的凝聚力，形成組成、鞏固、發展體育教學心理氣氛的核心。可見，形成良好的教學心理氣氛。需要不斷改善教學集體的人際關系，而良好人際關系實際建立在平等互愛的基礎之上的。師生人格平等，容易使師生的知識理解、技術掌握、技能形成過程中行為“共振”、心理“共鳴”，教學達到最佳效果，發揮學生的身心潛力，增強自信心，激發學生的創造性。教師應尊重學生，抱著真誠的態度關心、幫助和發展他們的個人需要，發揮學生的創造精神及培養創造能力，教師在指導學生學習的過程中要啟發、引導學生，自己既是教學過程的導演，同時又是練習中的一員，而不應是只發指令、檢查練習結果的監督員。對待自己的教學過失應勇于承認，立即糾正，而對待學生學習活動中的錯誤或其它不良表現則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學生。當某個學生練習動作失敗時，教師和同學予以熱情的鼓勵和耐心的幫助，就增強了該生繼續試練的決心，堅定了他的成功信念。當他的微小進步得到集體的肯定和贊揚時，會激起其喜悅、愉快的心理體驗，提高自尊感，喚起自我實現的需要，進而激發學習熱情。林格倫的研究給我們很好的啟示。教師應善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多項交往的渠道，提供頻繁交往的機會和合作的眾多場合，建立師生之間、學生骨干與同學之間及學生之間的交往，減少控制因素，使學生之間的學習目的、動機和定向不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現教學中的民主的人際關系，師生溝通情感。消除隔閡，克服學生的孤獨感，保證教與學行為的一致性。教學中的師生、生生交往，對學生而言，無疑是其社會交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對促進學生的個性全面發展起著外界不可替代的作用。

五、“師生互動”有利于教師樹立正確的體育教學思想，有效控制教學過程

體育教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，而教學心理氣氛是教學中群體的情緒活動，所以，教師要真正建立良好的教學心理氣氛，必須有正確的教學思想做指導。所謂正確的體育教學思想就是在教師的主導作用下，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生在體育課上真正成為學習的主人。把學生看成是知識的主動探求者而不是被動接受者，才可能形成生動活潑、熱烈寬松的教學心理氣氛。在正確的體育教學思想的指導下，教師在體育教學中還要恰當地組織和有效地調控。所謂有效調控，是指根據體育教學內容、教學時間以及動作的焦點，結合教學氣氛的實際，組織提問、討論、聯系、總結等。教師不僅是教學氣氛的調控者，而且是學生心理狀態的觀測者。學生在課堂的眼神、表情、動作等是情緒的晴雨表，教師要善于及時捕捉到學生表情的微妙變化，洞察他們思維所處的狀態。教師接受到學生發生的情緒反饋信息時，應及時進行調控，改變教學節奏和方法，或改變指導角度，或改變教學方式，使教學心理氣氛適時得到調節，始終保持適宜的狀態。而教師自身的消極情感，以及對學生缺乏理解，正是不良教學心理氣氛產生的重要原因。

實踐證明，良好的體育課堂氣氛有助于提高體育課堂教學效果，創設良好的體育課堂教學氣氛的方法和手段很多，“師生互動”不僅在提高學生課堂學習的興趣、改善師生之間的關系、調節體育課堂氣氛的節奏等方面有著獨特的作用，而且能使教師樹立正確的體育教學思想，有效控制教學過程。因此，在當前素質教育的要求下，“師生互動”是調動學生鍛煉和學習的積極性、激發學生的學習興趣、使學生體驗到鍛煉的樂趣、營造輕松愉悅的課堂氣氛較為有效的方法。