牛津小學英語教學中實施情趣教學的嘗試

摘要：情趣教學強調尊重學生，重視形象情境和問題情境的創設，有利于激發學生濃厚的學習興趣和積極性，是提高小學英語教學效果的有效途徑。本文作者經過多年的理論學習和教學嘗試，就如何在小學英語教學中實施情趣教學談談自己的體會。

關鍵詞：小學英語教學 情趣學的內涵和特征 策略

愛因斯坦曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生。都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”

我校從一年級開始，就開設了英語口語課。隨著學生年齡的增長，英文字母、單詞、句子、語法等的不斷出現和深入，中高年級的學生在聽、說、讀、寫各方面已具備了一定的英語基礎。作為一名小學中高年級的英語教師，面對著一群已有一定英語基礎的學生，如何把握課堂教學從低年級向高年級的過渡，使之更適合學生的學習特點，從而激發學生的學習熱情、提高教學質量，是我不斷探索的方向。我經過多年的教學實踐，獲得了一些自己的心得，認為在教學中努力培養學生的情趣，激發學生的興趣和求知欲，使學生在用中學、在學中用，是提高小學英語教學質量的有力保證。

一、情趣教學的內涵和特征

情趣教學是以情感為依托，以體驗學習為途徑，讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道；教學中教師運用多種教學手段。充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，學生在教師富有情趣教學藝術的誘導下，積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，獲得全面和諧的發展。

情趣教學以建構主義學習理論為指導思想，認為學生的學習實際上是用舊知識去同化新知識的過程，強調在新舊知識的“聯系點”上創設問題情境，主張在幫助學生實現新舊知識轉化時，能緊緊圍繞提高學生思維品質這個核心，使學生在探究和解決問題的情趣體驗過程中形成認知結構。

在教學程序上要求教師首先要針對教學內容設計出具有思考價值的教學“問題”，然后讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，去獨立思考問題和嘗試解決問題。教師的講和教不是告知學生結論，而是在學生運用已有經驗探究新知、獲得結論的過程中，相機進行指導和點撥。

二、情趣教學的策略

1，建立互相尊重、互相信任的新型師生關系。

教師應關注學生的情感，尊重每個學生，讓學生感受到來自老師熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥，這樣他們就會喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。“親其師而信其道”，情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作的事半功倍。如：這學期我剛接手的四年級班上，有位剛從鄉下學校轉來的學生，上課不認真聽講，不肯開口說英語，第一次單元測試時考四十幾分。經家訪知道他自信心不足，覺得不如其他同學，因而對英語有抵觸心理。另外，我還了解到他有許多優點，如寫得一手漂亮的字、會畫畫等。于是，我在教授《牛津小學英語4A》中文具類這部分單詞時，我設計了這樣一個環節：請同學們根據聽到的單詞簡單畫出相關物品，然后，我選中較好的幾份用實物展示儀展現給同學們看，當然，其中有這位同學的一份。同學們的贊美聲使他漲紅了臉。從他那激動的眼神中，我知道他對我多了一份信任和親近，對他自己更多了一份信心。此后，我多次“請”他幫我把單詞抄寫到黑板上供同學們認讀。后來，他漸漸地在課堂上也勇于舉手發言了。第二次單元測試時，他取得了六十多分，雖然不算高，但他進步了，我在他卷面上寫了這樣幾句話：“你進步了，老師為你感到高興，加油啊!”我經常在他的作業本上寫這樣幾句話：“其實你很棒!老師相信你會取得更大的進步。”現在的他在課堂上善于動腦筋，積極發言，每次小測試時，他都能取得八十分以上。滿足學生被尊重的需要，信任學生，鼓勵學生，用積極性的評價使學生消除自卑，樹立自信，會給教育教學效果帶來極大的提升。

2，創設情境，激情引趣。

興趣是最好的老師。而小學所學的英語內容一般比較簡短、形式單一。這就要求老師在備課時盡可能地把這些語言材料放人各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，以提高學生興趣，增強其記憶。如在教《牛津小學英語3A》的顏色部分，我創設了“小小魔術師”這一情景并在自然實驗室上這節課。“今天老師要教你們玩一個魔術”。話音剛落，一道道好奇的眼神齊刷刷地直射向我。我拿出一個試管，灌上水，然后悄悄地將手指上涂了一些顏料，對同學們說：“我能把這個試管的水變成紅色。”“真的?”同學們好奇地問道。“那當然!”說著我故作神秘地吹了一口氣，同時將涂有顏料的手指堵住試管口，上下搖動了幾下：“同學們，試管的水是什么顏色?”“紅色!”這時我用不同的聲調和語速讀起來：“red—red—red，”學生也不由自主地跟讀起來。接著我讓學生自己動手去探索“變色”的奧秘，他們非常感興趣，同時還“意外”地發現兩種或兩種以上顏色相混合會變成另一種顏色。本節課學生學會了“red，yellow，blue，black，green，orange…”顏色，還當了一次“魔術師”，真正體會了在“玩”中“學”，在“學”中“樂”。

3，讓學生體驗成功感，增強自信心。

首先，要鼓勵學生積極參與學習活動，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中獲得成功的體驗。小學生學習英語，模仿單詞發音并不難，難的是認讀單詞。英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼寫形式聯系很緊密，大多數單詞可以“觀其形。讀其音”。根據英語這一特點，在教新單詞時，教師要注重引導學生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規律，并幫助他們從中歸納出一些拼讀規律，再指導學生將這些規律運用到拼讀單詞的實踐中去。如：book和look，除首字母不同，其余形式和發音都相同。通過這樣的練習，不僅培養了學生初步的拼讀能力，而且讓他們從中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。

其次，給予學生自我表現的機會。小學生具有好表現自己的天性，因此，教師在教學中要給學生自我表現的機會，誘導和推動學生積極參與教學活動，激發他們學習的主動性。同時。教師要為他們創造成功的機會，如：在語言鞏固操練階段。教師可讓學生輪流起來領讀，充當“小老師”，或自由搭伴上臺表演。這些活動不但滿足了學生喜愛表現的心理，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解所學的語言材料。