自主式學習在高中英語教學中的運用

摘要：本文試對高中英語教學中學生自主學習的培養作探析，旨在闡述該法對提高學生的英語綜合素質的促進作用。英語自主式學習體現了學生學習的主體地位，能夠激發學生學習的主動性和積極性。這種自主式的學習方式也能夠培養學生具有正確的情感態度和審美價值觀。

關鍵詞：自主式學習 高中英語 策略 注意點

斐斯泰洛齊認為：“人們只靠本能發展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動物的惡性特征中解放出來的進程變得極為遲緩。”這就意味著在英語教學中。我們應該尊重學生學習的主動性和積極性，一切以學生的發展需要為前提，關注學生的學習過程和方法，提倡學生進行自主學習、教師從旁指導的新穎教學活動，以達到教學相長的目的。

1，英語自主式學習的必要性

新課程高中英語教學倡導“以生為本，全面發展”的教學理念，突出了學生學習的主體性地位，注重了英語基礎知識和基本技能的發展、情感態度與審美價值觀的培養；教學中倡導學生在自主學習的基礎上嘗試和運用多種學習方法進行英語學習。學生的英語自主式學習能夠培養學生對英語知識的理解感知，知曉自己在英語學習過程的一些不足。

英語學習是建立在學生的自悟的基礎之上的一門學科。該學科的教學目的不僅是使學生掌握語言本身，同時還通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生的內在美，給予學生文化的熏陶。學生要想實現以上的目標離不開一定的自主學習。自主學習能夠激發學生學習英語的積極性和主動性，學生通過自己的感官學習能夠進一步地增強記憶，知曉自己在學習中存在的問題。

高中學生具有“自我需要、自我發展”的學習內在要求，教師則應該是學生學習的組織者和促進者。在高中英語教學中，教師運用正確的指導方法，把學習的權利還給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合組織的提高，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。

2，英語自主式學習的策略

2.1更新教學理念，做到“以生為本，全面發展”。

新課程英語教學認為：學生是學習的主體，更是自我發展、自我提高的最重要的因素。因此，教師應該改變傳統的教學理念，充分地調動學生的學習激情。在課堂教學中應該為學生搭建適合他們學習發展的平臺，讓學生愿學、樂學。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。這是教學發展的大忌。

教師要開發學生潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先，要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次。要使學生明白，語言作為各類信息的載體，應該是自然知識和人文知識的交相融合，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。新課程英語教材給我們提供了大量的語言內容，其中包含了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進的道理。同時。教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。

2.2培養學生養成自我學習的良好學習習慣。

教師要培養學生在閱讀理解感悟英語文本內容的基礎上進行自我學習的能力。學生經過自主的學習能夠對自己的學習有一個較為合理的評價，以利于調整自己的學習策略。這種自我學習的方式能夠培養學生形成良好的學習習慣，發揮自己的優勢，克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學習目標。對此，教師應該鼓勵學生在進行自我學習的同時還要促進別人學習，任何人都有進行教學的可能和必要。比如，學生的自我評價、對外語課和學校的積極態度，都會在一定程度上引導和促進自我學習和幫助其他同學學習。從某種意義上說。全體學生同時都是教師。

教師還應該在教學中為學生創設良好的學習氛圍，因為英語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練的活動實體。學生互為對手，互為目標，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現了學生在英語課堂教學中的主體作用，這種教學的效果比教師教的效果還好。這種互動式的學生情景交流活動可以減輕學生的心理壓力，更切合學生的學習發展需要。同時，情境交流方式的多樣化和趣味性，能更好地使學生集中注意力和利用無意注意，并能夠激發學生學習的主動性和積極性，大大地提高了課堂教學的有效性。

2.3加強英語基礎知識的學習

新課程英語教學的主要目的是培養學生的英語綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程。英語教學是活動過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發展。我們不妨用張思中外語教學法中的“教學互用”的教學方法，即在教學中既是英語語言集中教學，語法集中教學，又創造良好的環境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習，提高學生的英語運用技能。

英語教學中一定要注意務實學生的基礎知識，為學生更高層的語言學習奠定基礎。知識準備對于促進學生自主進行英語教學活動的重要意義提醒我們教師必須鼓勵學生多讀英語課外讀本。不斷充實深化廣義的知識背景。在英語課堂教學中，應注意具體的知識準備，為學生進行更高層次的語言活動創造條件。學生也只有在掌握了一定的語言知識基礎上才能夠有所發展創新。

3，英語自主式學習的注意點

3.1注意對學生的鼓勵。教學中所設計的問題應符合學生的實際水平，鼓勵學生運用自主學習，獲得成功。

3.2注意因材施教。教學中的自主學習應該注意分層教學，因材施教。自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。

3.3注意盡量使用評價效應。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主，以激發學生的學習積極性和主動性。

總之，教學中運用自主式的學習方法，能夠讓學生明確他們在未來發展中的目標，充分地挖掘自身的學習資源，優化學習方法，以提高自己的英語綜合素質。