新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注情感教育

摘要：情感缺失問(wèn)題是高中英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。新課程把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，這是由情感因素的內(nèi)涵、功能以及在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊地位所決定的。高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中英語(yǔ)教學(xué) 情感教育

一、情感的內(nèi)涵和情感在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有不同的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極健康的情感有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。反之，消極被動(dòng)的情感可能會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，喪失學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的一路下滑。因此，情感因素在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有決定性的作用。是其不可分割的一個(gè)組成部分。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。以英語(yǔ)教學(xué)為媒介，在對(duì)學(xué)生情感關(guān)注的過(guò)程中，一方面將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段。另一方面通過(guò)情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到形成學(xué)生健康的，情感品質(zhì)。

1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化等作用，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化，是有效英語(yǔ)教學(xué)的催化劑。所以教師就必須要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要變知識(shí)的單一傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語(yǔ)知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的最大缺陷之一就是重知識(shí)傳授，輕情感培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為教師上課時(shí)只重視教師如何教，而對(duì)于學(xué)生如何學(xué)則不夠重視。教師講得多，學(xué)生參與課堂體驗(yàn)少；忽視了情感因素的作用。造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果大打折扣、學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后的嚴(yán)重后果，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦、兩極分化嚴(yán)重等極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究；片面地理解為獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性。情感因素沒(méi)有引起教師的足夠重視，教師備課中情感因素可有可無(wú)，即便有也很難看到有具體的措施落實(shí)。課堂教學(xué)基本按教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施，很少考慮到學(xué)生的情感需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然看中最終考試成績(jī)，忽視對(duì)情感因素的評(píng)價(jià)。

2，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是人與人之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程，是通過(guò)師生之間、生生之間的交際活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的過(guò)程。有良好和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是教師應(yīng)該實(shí)施愛的教育。一個(gè)英語(yǔ)教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流，拉近彼此的距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)教師的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。正所謂親其師而信其道。了解每位學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開始。教師可利用檔案袋管理、家訪、與學(xué)生談心等多種途徑了解每一位學(xué)生。教學(xué)課堂中，教師要尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，用愉悅的神態(tài)、期待的眼神和親切的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，多使用親切的鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ)。比如，“I wonder if I can help you./You did a great job./I am sure you can do.”等。

3，面向全體，尊重差異，消除學(xué)困生的情感障礙。

每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生在課堂中與教師互動(dòng)多，受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)積極性高，但作為英語(yǔ)教師，應(yīng)面向全體，尊重差異。鑒于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，部分學(xué)生會(huì)在高中階段愈加感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，他們暫時(shí)不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)偏底。其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，英語(yǔ)作為外語(yǔ)本身固有的學(xué)習(xí)困難。第二，對(duì)學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三，教師教學(xué)存在的問(wèn)題。第四。學(xué)生自身的某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等因素。因此，我們教師在課堂教學(xué)的組織、任務(wù)的設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的安排等。都要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。

為此，教師應(yīng)采取不同的方法和措施來(lái)消除英語(yǔ)學(xué)困生的情感障礙。教師要幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的程度和水平布置難度相對(duì)較低的任務(wù)，給他們足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，并提供他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生自己糾錯(cuò)，同時(shí)對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行放大表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師更應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自學(xué)能力，如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則和構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量等，只有他們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)有成效，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的自信，堅(jiān)持學(xué)好英語(yǔ)。否則，他們就難以經(jīng)受挫折，最終導(dǎo)致厭學(xué)。另外，教師還要尊重學(xué)生差異，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低要求。比如作業(yè)可以采取分層布置的辦法減輕他們的負(fù)擔(dān)等。最為重要的是，教師要幫助他們找出學(xué)習(xí)的困難，分析困難的性質(zhì)和程度，引導(dǎo)他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，他們會(huì)逐漸改變?cè)瓉?lái)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的歸因，如沒(méi)有興趣、記憶力差、基礎(chǔ)差等，從失敗的狀態(tài)中解脫出來(lái)，確信只有努力才能帶來(lái)成功，從而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待英語(yǔ)情感教育問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通。同時(shí)，更加注重情感溝通在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，使師生在快樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。