英語課堂教學中如何有效運用多媒體輔助教學

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學作為教學改革最重要的環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在英語教學中的應用，對課堂教學尤其是英語課堂教學改革起了很大的作用。多媒體技術對文字、圖形、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以給學生提供一個全方位學習英語的語言交際環境，使教學內容生動形象，開拓學生的思維，大大提高課堂教學效率。其教學效果是其它教學手段所不能比擬的。精心制作的課件使課堂教學容量大，信息多且效率高。因此，多媒體技術的運用無疑給高中英語教學帶來了生機和活力，將課堂教學引入了一個新的境界。下面淺談筆者在教學中的一些做法和體會。

一、多媒體在聽力課中的應用

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現代媒體能為學生提供良好的聽說環境，營造濃厚的學習氛圍。新教材中的聽力教學難度較大，課前教師應根據教學內容精心備課，制作好CAI課件。例如，新教材高一Unit 18“NewZealand”聽力內容是涉及的是一些有關Dolphin Island的一些信息，我便從網上下載了幾幅這個島嶼及提及到的其它地方的一些圖片，目的是創設“真實”的情景，使學生有種身臨其境的感覺。另外，我還下載了聽力部分的聲音文件，用Powerpoint制作成CAI課件。考慮到這部分的聽力內容較長，問題較多，難度比較大，我將課本上的問題也制作成幻燈片，并根據每個問題的內容，將回答問題的關鍵信息進行了片斷剪輯，在學生有困難的時候重復播放。聽完后，將正確答案顯示到投影儀的屏幕上，讓學生核對答案。最后，再完整地播放一遍，同時用投影儀將聽力文字顯示在屏幕上，以保證學生能透徹地理解聽力內容。用這個CAI課件上課，省去了用錄音機倒磁帶的麻煩，節省了時間，提高了效率，學生的收獲也很大。

二、多媒體在口語課中的應用

經過幾輪課程改革，“啞巴英語”的現象已經大有改善，但口語課上，學生的積極性不高，不愿參與，表現還是不盡如人意。在新教材的使用過程中，我們一般是將Warming up和Speaking整合在一起上一節口語課。每單元的這兩部分在內容上有一定的關聯，在制作CAI課件時，收集一些與課本內容相關的圖片、音頻或視頻素材，作為知識背景展示給學生。能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的空間。這樣，學生在多媒體提供的視覺和聽覺的刺激下，經過思考，就有想說的欲望和內容。尤其是在Speaking部分，學生有時不能準確理解書上的要求，這時，教師可以用投影儀將活動的形式或一段范例顯示出來，還可以加上學生在口語訓練中應該掌握的詞匯、句型，有了這些幫助，學生就會給出較令人滿意的表現。

三、多媒體在閱讀課中的應用

閱讀教學是英語課堂教學的重中之重。新教材的閱讀課文篇幅長，生詞多，信息含量大。在閱讀課中使用多媒體教學能幫助教師和學生降低這一問題的難度。例如，新教材高一Unit 8“Sports”的閱讀文章“The Olytopic Games”，內容講述了奧運會的起源、發展，以及中國在近幾屆奧運會上所取得的成績。在制作課件時，教師可收集一些圖片和錄像片段，向學生展示有關古代奧運會、現代奧運會、冬季奧運會和夏季奧運會的情況。一些學生不太熟悉的運動項目如hammerthrowingfencing，以及文中提到的美國運動員Carl Lewis也可用圖片展示。在講到中國在近幾屆奧運會上所取得的成績時，教師可以適時地播放中國運動員獲獎項目的錄像。在談到北京2008年奧運會時，也可播放視頻剪輯，讓學生感受中國申辦奧運會的艱辛歷程和申辦成功的喜悅，同時還能激發學生的民族自豪感。

運用多媒體既能以豐富的形式表現文章內容，還能清楚地表現文章的篇章結構。可以用圖表的形式將文章各段的大意概括出來，幫助學生理解作者的寫作意圖和思路，同時有利于提高學生的寫作能力。

四、運用多媒體幫助學生提高寫作能力

高中英語教學的目的是幫助學生進一步掌握聽、說、讀、寫的能力，其中，聽和讀是接受信息輸入，而說和寫則是要求學生綜合運用語言進行信息輸出，是一種創造性活動，這方面訓練的目的是培養學生綜合運用能力。因此，寫作教學在英語課堂中的重要性不容忽視。除了使用一些常規的教學方法，還可以使用多媒體讓學生對寫作內容、格式要求及寫作思路和方法有更清楚的了解。學生在寫作中存在諸多問題。例如，不注意書信、通知、日記、便條等應用文的格式要求；在寫命題作文時容易遺漏要點；不能正確使用標點符號等。教師可用投影儀將一篇格式或內容有錯誤的文章呈現出來，要求學生找出其中的錯誤并改正，然后再呈現一篇格式內容無誤的文章，讓學生進行比較。這樣，在教師的引導下，經過自主探究。學生對這些錯誤會有較深的認識，在以后的寫作中自然會注意避免。在評講習作時，也可以采用這種方法。將一篇或幾篇學生的習作投影到大屏幕上，讓學生找出文章里面的錯誤，或將各要點的幾種不同的表達方法呈現出來，幫助學生避免句式單一或重復使用某些詞匯，使文章的語言表達多樣化。

五、利用多媒體上好語法課

在講解語法時，只用一塊黑板、一支粉筆的教學方法顯得節奏慢，效率低。為了提高效率，可以把各項語法講解及例句輸入電腦，恰當地使用各種字體和顏色，突出各項語法的特點、重點及難點，這樣，學生看了一目了然，印象深刻。還可以精心挑選一些有代表性的習題(可以是選擇題、填空題或改錯題)，投在大屏幕上，讓學生當堂完成，鞏固過關。教師省去了用粉筆板書的時間，將節省下來的時間用來講解及給學生消化理解。這樣的一堂語法課，上得直觀且容量大，效率高。同時這種方法也適用于復習課教學。

現代教育技術作為一種全新的教學方式已經向人們展示了一個美好的前景，運用多媒體技術輔助課堂教學必將促進課堂教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量。然而，在使用多媒體輔助教學過程中仍有許多值得注意的地方：

1，多媒體不能代替教師

多媒體輔助教學雖有不少優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是多媒體功能所不能取代的。多媒體僅僅是輔助教師發揮主導作用的一種教學手段，我們可以沒有多媒體，但不可沒有教師；我們為了教學而使用多媒體，而非為了使用多媒體而教學。

2，要注意多媒體使用的頻度

是否使用多媒體以及在多大程度上使用多媒體應取決于英語課堂的需要。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能地使用多媒體，甚至誤以為多媒體使用得越多，教學效率越高。事實上過多地使用多媒體反而會分散學生的注意力，影響教學質量。

3，投影屏幕不能代替黑板

英語課堂的機動性很大，教師應該根據學生的學習情況隨時調整修改板書內容，而不是讓學生的學習活動和思維受到多媒體的限制。由于屏幕上的內容稍縱即逝，影響學生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

總而言之，教學設施只有適用于具體的教學目的才能發揮出最好的效率。在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用多媒體輔助教學，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，就能真正達到將現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學應用到英語課堂教學中的目的。