大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的制約因素及其教學(xué)策略

摘要：聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)之一。在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一定的因素，制約著聽(tīng)力教學(xué)的效果。本文著重分析了影響大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)自教師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練兩個(gè)方面的因素。并針對(duì)性地提出英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，以改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)策略 語(yǔ)言知識(shí) 文化背景知識(shí) 心理因素

1，引言

聽(tīng)力理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要，也許是最重要的環(huán)節(jié)(蔣祖康，1994)。聽(tīng)和讀都屬于接受性技能(receptiveskills)，說(shuō)、寫(xiě)是產(chǎn)出性技能(productive skills)。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，產(chǎn)出性技能是建立在接受性技能基礎(chǔ)之上的，只有大量的輸入(input)，才有可能輸出(output)，沒(méi)有輸入，根本就無(wú)從輸出。所以，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽(tīng)力在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中具有十分重要的地位。

新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而且四、六級(jí)考試中也加大了聽(tīng)力測(cè)試，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提出了更高的要求。面對(duì)新的教學(xué)改革和新的考試要求，找出英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所存在的制約因素，提出針對(duì)性的改革措施，來(lái)提高大學(xué)生的聽(tīng)力水平，成為英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一部分。

2，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的制約因素

聽(tīng)力教學(xué)的制約因素來(lái)自教材、教師、學(xué)生、客觀條件等多方面。我們主要探討教師和學(xué)生方面存在的制約因素。

2.1教師教學(xué)方面

教師在聽(tīng)力教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：對(duì)聽(tīng)力重視不夠、聽(tīng)力導(dǎo)人不到位、教學(xué)方法單一、忽視聽(tīng)后的鞏固環(huán)節(jié)。

(1)不重視聽(tīng)力。在時(shí)間的分配上，大學(xué)英語(yǔ)每周4學(xué)時(shí)，教師給聽(tīng)力的時(shí)間最多2周1學(xué)時(shí)，即1/8的時(shí)間。而大部分教師每次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間不到30分鐘，甚至完全沒(méi)有聽(tīng)力進(jìn)行。教師只重視口語(yǔ)、閱讀或?qū)懽鳌?/p>

(2)導(dǎo)入不到位。在聽(tīng)力的導(dǎo)入方面，有的教師沒(méi)有任何導(dǎo)人就直接開(kāi)始放錄音；有的教師只講解生詞或難句。對(duì)聽(tīng)力材料的文化背景、所涉及的對(duì)話背景等沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行合理地預(yù)期，使學(xué)生無(wú)所適從。

(3)教學(xué)方法單一。在聽(tīng)力教學(xué)中，大多教師采取放幾遍錄音、對(duì)答案這種單一的聽(tīng)力教學(xué)模式。教師的角色成了按鍵的操作者(button controller)，學(xué)生只是在被動(dòng)地收聽(tīng)。

(4)忽視聽(tīng)后鞏固。聽(tīng)后的加深、鞏固，在聽(tīng)力教學(xué)中非常重要。如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)后鞏固，對(duì)聽(tīng)力材料加深理解，可以提高、改進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)。可是大多數(shù)教師在讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆橹髮?duì)完答案，就結(jié)束聽(tīng)力教學(xué)。

2.2學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練方面

學(xué)生聽(tīng)力受到限制的主要制約因素有智力因素和非智力因素。其中智力因素包括語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，非智力因素包括心理因素和聽(tīng)力技巧。

(1)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)義等方面的知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。

①語(yǔ)音知識(shí)不足。語(yǔ)音知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音。如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不足，辨音能力就會(huì)很差。影響理解。

②語(yǔ)法知識(shí)不足。英語(yǔ)中，有很多句子是并列句、復(fù)合句，如果分不出主句、從句，搞不懂其間關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽(tīng)懂了，也未必能理解整句的意思。所以，語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)降低英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

③詞匯知識(shí)不足。有的學(xué)生詞匯量很小，在聽(tīng)力中經(jīng)常有許多生詞。另外有些學(xué)生詞匯量較大，但對(duì)詞匯的深度了解不夠，也影響聽(tīng)力效果。

(2)文化背景知識(shí)。學(xué)生的文化背景知識(shí)缺乏。語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有無(wú)文化的語(yǔ)言，離開(kāi)了文化，語(yǔ)言便成了無(wú)源之水。無(wú)本之木。如果不了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、人們的思維方式和價(jià)值觀，學(xué)生就很難真正地理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

(3)心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、練習(xí)聽(tīng)力的興趣不濃、自信心不足、意志薄弱、過(guò)分焦慮等，這些心理因素都對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練效果有一定的影響。

(4)聽(tīng)力技巧。學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)力技巧：先在大腦中翻譯，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解；往往糾纏于某個(gè)細(xì)節(jié)或生詞，而跟不上節(jié)奏；不注重抓大意；不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶，無(wú)法要將聽(tīng)懂并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶。

綜上所述。聽(tīng)力理解過(guò)程不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者的習(xí)慣、所具備的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等有密切關(guān)系。

3，聽(tīng)力教學(xué)策略

鑒于以上因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的制約，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果，針對(duì)存在的這些問(wèn)題，我們建議采取以下策略來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)水平。

3.1教好音標(biāo)。

音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，還要注重學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。不但要教授單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，而且加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。教師可以要求學(xué)生認(rèn)真模仿錄音、老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)持每天30分鐘大聲朗讀，還要定時(shí)進(jìn)行語(yǔ)速適應(yīng)練習(xí)。

3.2泛聽(tīng)和精聽(tīng)結(jié)合。

精聽(tīng)與泛聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些精品材料，可以逐句來(lái)聽(tīng)，有些詞可以反復(fù)播放，直到完全聽(tīng)懂。泛聽(tīng)是讓學(xué)生聽(tīng)有相當(dāng)篇幅和一定難度的多元化題材和體裁的材料，泛聽(tīng)訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意的本領(lǐng)。學(xué)生可以收聽(tīng)英美廣播節(jié)目，如V0A Special English和BBS廣播節(jié)目，或者要求學(xué)生看聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音頻材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與明快的語(yǔ)流，豐富知識(shí)。泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化，應(yīng)用泛聽(tīng)來(lái)帶動(dòng)精聽(tīng)。

3.3聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。

(1)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體。昕的過(guò)程中或昕后，教師就聽(tīng)力材料提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生圍繞聽(tīng)力進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，或要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)加深理解，同時(shí)，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)。

(2)聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，識(shí)別語(yǔ)流。聽(tīng)讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差，擴(kuò)大閱讀。

(3)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)是對(duì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)的加深、鞏固，是提高聽(tīng)力水平必不可少的一環(huán)。在聽(tīng)后，適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。如，寫(xiě)出重點(diǎn)句子、寫(xiě)出聽(tīng)力材料的摘要、甚至聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料的部分內(nèi)容、就聽(tīng)力內(nèi)容寫(xiě)小文章等。

3.4重視對(duì)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練。

加強(qiáng)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。在聽(tīng)前先預(yù)讀手上所有信息，盡快對(duì)將聽(tīng)的內(nèi)容做出預(yù)猜，并做好心理準(zhǔn)備，調(diào)出頭腦中已存在的相關(guān)信息、經(jīng)驗(yàn)：抓文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句：聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文；邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)單記錄，以備喚醒記憶；學(xué)會(huì)穩(wěn)定心態(tài)。如果有某處未聽(tīng)懂，心情要穩(wěn)定，不要緊張；學(xué)會(huì)放棄，實(shí)在答不出，先丟開(kāi)，不要冥思苦想，再調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備下一題；聽(tīng)后有意識(shí)地進(jìn)行朗讀、復(fù)述、寫(xiě)作進(jìn)行鞏固。

3.5培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、

意志等所有的心理過(guò)程或特性的集中反映。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此。要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體和直觀手段，選擇有效的教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意；要重視師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心；要強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4，結(jié)語(yǔ)

總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，它涉及了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)言、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，而且還涉及到學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、聽(tīng)力技巧等非非智力因素，教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就能進(jìn)一步提高。