試論小學語文教學中創新教育的有效開展

摘要：本文作者針對如何有效開展創新教育。培養學生的創新能力，從三方面論述了語文創新教育的意義。

關鍵詞：創新教育 小學語文教學 創新能力

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在當前的小學語文教學中如何有效開展創新教育，培養學生的創新能力呢?

1，巧引妙導激趣，樹立創新意識

產生創造力的前提就是要具有較強的創新意識。只有樹立了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，挖掘創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學理論告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。教師要根據教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法吸引學生，激發學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是語文課堂教學中培養學生創新意識的關鍵。

例1：一位教師教學《蛇與莊稼》一文時，在板書課題之后，突然對學生發問：“你們怕蛇嗎?”在大多數學生作出肯定回答之后，教師話題一轉，又提出新問題：“今天要學的課文里卻寫到有個地方沒有蛇，農民卻要特意去外地買蛇養，這是什么原因呢?”質疑設問式的導入有效地激發了學生的學習興趣，促使學生探求答案，活躍了學生的思維。

例2：在低年級的識字教學中，當學習“瓜”這個字時，有一學生舉手說：“這個字與‘爪’很相似，不過‘瓜’下面的一點讓我想到了一粒種子，所以就把它倆區分開了。”這時，我及時肯定了這個學生活躍的創新思維，同時鼓勵其他學生在學習生字時，要多比較、找異同、巧記憶。后來在學習“己”與“已”、“坐”與“座”等生字時學生果然各抒已見，效果極佳。這樣的引導，能使學生自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍。創新意識得到極大的肯定和培養。

2，創設教學情境，激發創新思維

2.1營造民主氛圍

教育學家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主。”心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的自由。

實施教學民主，創設以人為本的教學環境，營造輕松和諧的教學氛圍，是學生發揮潛能的前提和基礎。因此，我們必須確立學生的主體地位，改變教師的“話語霸權”。構建新型的師生關系。要盡量減少對學生行為和思維的限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。同時。不要對學生的獨特想法進行批評或挑剔，從而讓學生敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛力的人，讓學生真正體會到學習語文的樂趣，從而建立起樹立學習的自信心。教學中，要大力提倡“六可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以提問，對教師的教法可以提意見。只有這樣，學生才真正享有自主、自由的權利。

例：教學人教版六年級《只有一個地球》時，針對學習難點問題：“人類在破壞了地球以后能否移居到別的星球上去?”，教者可設置正反觀點進行辯論：正方觀點為“當人類在破壞了地球以后能移居到別的星球上去”。反方的觀點為“當人類在破壞了地球以后不能移居到別的星球上去”。在雙方學生辯得不可開交時，教師進一步引導：“對于能否移居星球的夢想，科學家們還在進行積極的探索，在還沒實現這一愿望之前，我們首先應該做的就是要保護地球，保護地球的生態環境。”實踐證明，在民主式的辯論過程中，學生思維的碰撞，引發了他們深入思考和創新欲望。

2.2媒體創新情境

運用教學掛圖或現代化教學手段結合生動形象的語言，創設一種生動感人的情境，能使學生為之所動，為之所感。產生共鳴，更好地進入新的教學情境。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考。在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。”例：教學《瀑布》一文，可先讓學生觀察黃果樹瀑布的掛圖或幻燈片，感受到瀑布的雄偉氣勢，再學習新課。教學《讓我們蕩起雙槳》時，可先播放歌曲，激起學生感情的波瀾，再引入新課。在有感情地朗讀課文階段，可結合教者的豎笛演奏，將音樂與課文朗讀有機結合，從而加深學生學習情感的創新體驗。

2.3實踐體驗情境

《小學語文新課程標準》中明確指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”因此，教師要善于創設實踐體驗的情境，引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

例：教學《草原》一課時，可讓學生根據課文中對草原的描寫語句，創作一幅“草原美景圖”。學習時，學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫。通過顏色的“涂抹”體會到小丘線條的“柔美”：通過色彩的濃淡“渲染”體會了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，教師再以生動的教學語言形象地描述草原的美景，并引導學生想象草原上出現的各種聲響：“叭叭”的鞭子聲，“噔噔”的馬蹄聲，“哞哞”的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫中。學生的思考充滿了天賦的靈性，從而蘊育了一顆顆創新的種子。

3，自主課外實踐。培養創新能力

培養學生的創新能力，不僅要體現在日常的課堂教學中，更要突出地落實在學生的課外實踐活動之中。語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主，只有獨立自主地開展活動。學生才能進入充分的自由創造境界。學生只有在這種大語文的世界里自由翱翔，才能真正體味學習語文的無限趣味。因此，我們要大力提倡大語文教學，指導學生進行自主式的語文課外實踐活動。要經常帶領他們接觸大千世界，在豐富多彩的課外活動中培養學生“試一試”的精神。要充分發展學生的興趣愛好，組織各種興趣社團，鼓勵愛好者參加。要支持他們不斷創造新的活動形式，并幫助學生對成功的活動形式作及時的總結，以期有進一步的完善。節假日可進行多種有趣味的游園活動，如到游樂宮去，開展如猜謎、繞口令、游迷宮等游戲活動等。對于有特殊表演才能的學生，要重點加以培養，如小品、相聲、舞蹈、演唱、課本劇等，都可以讓學生自編、白導、自演，使他們的審美創造力得到最大程度的發揮。

總之，創新是一個民族的靈魂。作為一名小學語文教師應根據學生的年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力，從而更加有效開展創新教育。