小學語文課堂教學簡單化淺見

摘要：本文針對當前語文課堂過于繁雜的現象，著重論述了在教學中如何讓教師簡簡單單教語文，讓學生簡簡單單學語文的問題。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 簡約

前言

蘇教版教材主編張慶先生認為：“學習語文無非八個字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’罷了。”反思新課程背景下的小學語文課堂教學，筆者認為“臃腫”的語文課堂急需“簡單化”，我們必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，追求簡約的教學過程，讓語文教學輕裝上陣，以提高課堂教學的實效性。那么，在具體的教學中，如何使語文教學“簡單化”呢?

1，教學目標要簡明

《語文課程標準(實驗稿)》指出：“課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。”教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，要以知識和能力訓練為主線，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。如何讓教學目標變得更加簡明呢?筆者認為應抓好兩方面的目標：一是學生學習語文的大目標要明確。全面提高學生的語文素養，這是“新課標”的核心理念之一，而語文能力，即聽說讀寫的能力是學生語文素養的核心。所以，從總的語文目標來說，我們若能扎扎實實地全面地提高學生的識字、寫字、閱讀、習作和口語交際能力，培養學生的良好習慣，增強學生的文化底蘊，那就是抓住了語文教學的根本。二是學習一篇課文的目標要簡明。面對一篇說長不長，說短不短的課文時，教師往往無所適從，不知道教學的重點，只從頭到尾，蜻蜒點水地將課文過一遍，教學目標多而雜。教學內容“含糊不清”。因此我們的教學目標不應追求多方面的全面開花，而應根據文本的表達形式和人文意蘊，找準一節課要重點解決的一兩個問題，確立相對集中的、切合兒童認知規律的教學目標，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正學會什么。例：教學科普性說明文《月球之迷》時，我設計了非簡明、適當的教學目標，使整堂課的教學扎實而高效。一是熟讀課文，感受月球的神秘，用自己的話概括課文提出了哪些不解之迷；二是補充資料，豐富對月球的認識。激發對自然科學的興趣。教學中，我有意識地滲透一些概括文章的方法，如提煉詞語要點進行概括、列小標題概括等等，于是，學生整節課都在興趣盎然地讀書、感受、提煉，不僅參與面廣，而且學得輕松、扎實，而教師也達成了預定的目標——培養學生的概括能力。

2，環節設計要簡化

著名特級教師薛法根曾經發表過這樣的教育感言：“語文學習本身是一件簡單而快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。”目前語文教學中存在的片面追求教學“藝術”和堆砌濫用教學手段等現象，已造成課堂教學層次的混亂。大量的事實證明：復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象。長此以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，我們的課堂教學環節設計要大力提倡“簡約與整合”。在搭好課文教學最基本的框架后再安排其他的教學內容。這樣做，有利于教師把握教學的層次性目標，使課堂教學更有條理：有利于突出教學重點，防止對教學流程的構想受到其他因素的干擾；有利于學生擁有一定的時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗。例：薛法根老師執教《螳螂捕蟬》一課簡潔的教學環節如下：1，默寫四組詞語，然后聽老師講“螳螂捕蟬”的故事，并借助默寫的詞語復述故事；2，完整地讀課文。聯系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是在智勸；3，課文表演，先練讀對話。再就當時情境寫臺詞，兩位同學表演，其他導演。整個教學環節簡潔明晰，以發展語言、運用語言為主線，把復述、朗讀、感悟、想象、表演巧妙整合，使學生充分地進行聽、說、讀、寫的語文活動。學生在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發展，真正收到了以簡馭繁的教學效果。

3，課堂提問要簡要

當前的閱讀教學，盡管和以往相比，有了很大的改進，但是問題依然很多，最主要的問題。還是“滿堂灌”——以問代講的“新滿堂灌”。教學的主要流程基本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題；學生課堂上的主要生活方式，是在猜測問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無聊地回答教師的問題。而學生自己在學習過程中產生了什么問題，在學習過程中收獲了什么，又是如何收獲的，他們已經沒有時間去靜靜思考。教師要引導學生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時間給學生。時間怎么留?當從減少提問開始。一節語文課，教師涉及課文內容的問題。最好不要超過8—10個。教師要盡可能地緊扣教學主目標，設計讓學生們通過與文本的充分對話、自主感悟后才能回答的問題。

4，方法手段要簡便

聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂基本沒有現代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。我們要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當的教學方法手段，要特別注意激發學生的思維和情感。為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展。教學的基本方法為導人一初探一深究一總結一延伸。“教學有法，但無定法，貴在得法。”兒童的世界是自由的、天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。

小結

讓語文教學“簡單化”，意味著在課堂上我們要放棄一切與學生學習無關的行為；意味著我們的教學要確定簡明的教學目標，選擇簡約的教學內容，設計簡潔的教學環節，采用簡便的教學方法；意味著學生因喜歡而輕松愉快、積極主動地欣然接納。這實際上是一種簡約教學境界的追求，而語文教學也只有簡約、沉靜下來，我們才能夠看清語文教學的廬山真面目——語文的工具性與人文性共一色。