讓“期待”之花悄然綻放

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要位置。語文教師在教學(xué)中如能在呈現(xiàn)教材的方式、講解的方法、引導(dǎo)討論的方式等方面做到常變常新，就能滿足學(xué)生的好奇心，不斷地引發(fā)閱讀期待，使學(xué)生在課堂上始終保持積極、活躍的思維狀態(tài)，走進(jìn)文本，品讀感悟，使他們真正實(shí)現(xiàn)與作者的心靈共振、情感共鳴。

關(guān)鍵詞：閱讀期待 閱讀質(zhì)量 語文教學(xué)

“人生因?yàn)槠诖錆M希望，人生因?yàn)槠诖錆M美好!”當(dāng)閱讀與期待相遇，我們收獲的同樣會是希望與美好。把握好閱讀期待，運(yùn)用好閱讀期待，實(shí)踐好閱讀期待，將給閱讀教學(xué)帶來希望的一抹綠色。

一、巧妙揭題，誘發(fā)“期待心理”

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。”教師要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，就要善于使用生動幽默、富有情趣的教學(xué)語言，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生情不自禁地隨著老師的指點(diǎn)去體會文章的意境、思想和情感。好的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人、富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

我在教學(xué)《驚弓之鳥》時，設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)語：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來呢?”學(xué)生的回答各種各樣：有的說用箭射，有的說用槍打……我首先肯定學(xué)生的回答都是正確的，隨即話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，古時候有個叫更贏的射箭能手，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲，就把這只大雁射了下來，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中，請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先找到答案!”正是這一席開場白，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！笆前。焕簧浼湍馨汛笱闵湎聛恚@是怎么回事呀?”學(xué)生帶著一個急欲解開的疑團(tuán)，帶著一份好奇的心情，帶著一種探究的欲望，自然而又急切地閱讀起了課文。

還有一位老師更絕，教學(xué)《花瓣飄香》時，她帶上一束月季、讓學(xué)生盡情觀賞后，猜一猜這與今天的語文課有什么關(guān)系。因?yàn)檫@束鮮花，學(xué)生充滿好奇，教室芳香四溢，學(xué)生充滿“閱讀期待”。后來大家明白：“這小小花瓣為我們寄托了一份感情，實(shí)現(xiàn)了一個愿望?！闭谜n因別具一格的揭題，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀欲望。

教師的巧引妙導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生了神奇的“閱讀期待”效應(yīng)。揭題時，教師放手讓學(xué)生大膽猜測，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又能盡快地引入課文情境，讓他們產(chǎn)生一讀為快的急切心情，讀起來就分外投入，表現(xiàn)欲望也明顯增強(qiáng)。

二、巧設(shè)疑問，喚醒“細(xì)節(jié)期待”

“思源于疑”。閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的期待心態(tài)，巧設(shè)疑問情境，學(xué)生就會有釋疑的心理傾向，就會與文本發(fā)生碰撞。從而實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與課文意義的融合。

一位老師教學(xué)《小珊迪》一課，他充滿深情又若有所思地訴說：“為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊選被馬車軋斷了雙腿，不幸死去了。我心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會如此凄慘地死去，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?”

學(xué)生默讀思考，細(xì)細(xì)體味后踴躍交流：從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出他非常需要錢；從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出他非常需要錢；從“小利比，我可憐的小弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”看出他非常需要錢。

學(xué)生的閱讀期待在傾聽與感受的交融中被有效地激發(fā)了。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，讓他們在閱讀中沿著各自的思路與文本進(jìn)行對話，既充分展示了思維個性，又達(dá)到了“人文融合”的境界。

三、給足時間，升華“期待體驗(yàn)”

周玉任教授說過，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)活動的余地。多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。

俄國著名作家托爾斯泰寫的《窮人》是一篇經(jīng)典性的小小說。教學(xué)課文第一小節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：這段話主要寫了漁夫家境貧困?？晌闹袇s用了“溫暖而舒適”，是作者不小心用錯了，還是另有其意?請大家仔細(xì)琢磨。在討論的過程中，學(xué)生猶如登樓，拾級而上：(1)“溫暖而舒適”用得不準(zhǔn)確。(2)“溫暖而舒適”是相對而言的。(3)文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”，實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮，突出了作者對“窮人”精神品質(zhì)的贊美。

一開始，學(xué)生憑借自己的感性認(rèn)識和積累的經(jīng)驗(yàn)，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準(zhǔn)確，而且講出了理由。但通過多問幾個為什么，馬上促進(jìn)了學(xué)生更全面、更深入地研讀課文，他們很快發(fā)現(xiàn)“溫暖而舒適”用得很準(zhǔn)確，因?yàn)椤案L(fēng)呼嘯的外面比，小屋里相對是溫暖的”，“與在大海上搏擊風(fēng)浪的漁夫比，坐在干干凈凈的小屋里相對是舒適的”。這是他們聯(lián)系上下文思考后得出的新結(jié)論。此時，與“溫暖而舒適”相聯(lián)系的，已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外呼嘯怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。這種新感知已經(jīng)延伸到學(xué)生的心靈中去了。學(xué)生從“溫暖而舒適”體會到了漁家生活的艱難和貧窮，體會到了作者對“窮人”精神品質(zhì)的贊美。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)中，“溫暖而舒適”是和幸福生活緊密相連的，而在這里卻和艱難貧窮的生活相連。這是學(xué)生經(jīng)過揣摩、想象、體驗(yàn)才獲得的。

都說陳年的老酒越久越香醇，為什么?“時間!”有了足夠長的時間醞釀。酒的品質(zhì)才能達(dá)到“醇”境。學(xué)生的閱讀理解也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。

四、拓展延伸，擴(kuò)大“期待視野”

閱讀期待絕不局限于課堂所呈現(xiàn)的文本，它還延伸到課外學(xué)習(xí)及生活領(lǐng)域。教師可設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。把學(xué)生的期待視野引向教材以外，學(xué)生將從中受益匪淺。

《月光啟蒙》教學(xué)即將結(jié)束，這位老師播放二胡曲——《病中吟》，并聲情并茂地朗讀，最后說：“此時的作者，面對自己的母親。會怎樣想，怎樣說呢?大家在課后可以讀一讀孫友田先生寫的另一篇文章《母愛似水》?！?/p>

教師精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀期待——孫友田和母親之間還有哪些感人的故事呢?可以想象。下課一定是學(xué)生去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。

每一部好的作品，都能夠讓讀者時時產(chǎn)生閱讀期待，從而愛不釋手。每一堂好的課，也應(yīng)該時時讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而享受到課堂之美。讓“期待”之花悄然綻放吧。