賞析詩文美景，培養健全人格

摘要：大學語文是集工具性、基礎性、審美性、人文性于一體且尤其注重審美性與人文性的課程。詩詞的教學對提高學生的人文素養、文化品味，培養健全人格，樹立自尊、自強、達觀、進取的精神。有舉足輕重的作用。

關鍵詞：詩文美景 培養 健全人格

在市場經濟的大潮中，教會大學生怎樣做人、做一個具有健全人格的人，是當代教育亟待解決的既敏感又現實的緊迫問題。大學語文是集工具性、基礎性、審美性、人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程，我們應該充分利用大學語文教學的優勢，通過賞析詩文美景，激發大學生的學習興趣，培養其健全的人格，樹立自尊、自強、達觀、進取的精神。

一、捕捉意象，聆聽詩人對自然、社會、生命最真切的訴說

詩詞主要是通過意象和意境的創造來傳達思想感情的。主觀的心意和客觀的物象在語言文字中融會和再現就是意象。它是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現出來的主觀情感。意境是詩人通過種種意象的創造和連綴加之作者表達的思想感情所構成的一種充滿詩意而又耐人尋味的藝術境界，是“情”與“景”的結晶，它是古代詩人力求創構的詩詞的精華，也是我們鑒賞詩詞的內核，是鑒賞活動中最重要的審美環節。在鑒賞詩詞時，我們要注意引導學生捕捉意象，體會意境，借助聯想和想象，進入到詩人所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間，聆聽詩人對自然、對社會、對生命最真切的訴說。

如在張若虛《春江花月夜》的教學中，師生可以全身心地融入到詩的境界，深深感受春的溫暖和煦、江的悠遠浩渺、花的清幽芳馨、月的皎潔嫵媚、夜的寥廓恬靜，沉浸在作者所創造的優美的藝術境界里，獲得美的享受。這些作品可使學生的審美情感油然而生，使學生受到美的感染和熏陶，從而激勵學生熱愛生活，去尋找美的靈感，發現美的真諦，創造美的生活。

二、提出問題，讓出講臺給學生自由討論

好的詩文需要深入賞析，教師的講解只是單方面的活動，學生參與其中才算完成欣賞的全過程，課堂討論不失為一種參與的好辦法。

每次上課我都留出時間、讓出講臺給學生自由討論。有的話題上節課預留，有的即興提出，如在講《長恨歌》的主旨時，圍繞諷喻說、愛情說、雙重主題說展開討論，經過調動與激勵，學生的討論熱情十分高漲。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇，悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。詩的主題思想便由批判轉為對唐明皇與楊貴妃堅貞專一愛情的歌頌。不過，歌頌和同情中仍暗含諷意。最后同學們一致同意這是一首主題思想具有雙重性的長詩。

在講到詩的意象、文人“出世”與“人世”的文化心態方面，應聯系實際展開討論。如在講蘇軾《定風波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。”詞中表現的寬廣飄逸的情懷和對人生困境的正視，尤其啟人心智。蘇軾是中國古代文藝才能最全面的一代文豪，我們在看到他榮耀和顯赫的同時。又看到他是遭受磨難最多的人。可是面對人生的苦難，他卻能以一種超然的心態處之。通過研討分析，教師應教育學生只要以這樣的境界充實心胸，就能從容應對人生中可能遇到的各種問題。增強心理素質，形成健全人格，樹立自尊、自強、達觀、進取的精神。

三、培養健全人格，唱響愛國主義教育主旋律

愛國主義教育是文化素質教育的主旋律，也是貫穿《大學語文》教材的一根紅線，可以使學生胸襟開闊，心靈凈化，增強民族自豪感和自信心，激發熱愛祖國的思想感情，并將其轉化為學習上的動力，堅定理想和信念，發奮學習，報效祖國。

在市場經濟的大潮中，面對多元利益的驅動，愛國精神不正是當代大學生學習的目標嗎?如屈原的《桔頌》寄托了他對故國鄉土的摯愛情懷，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性，正可與屈原矢志不渝的愛國情志相通，屈原的詩歌中所表現出來的始終如一的愛國精神和他本人的悲劇命運，感動了世世代代的讀者。

在講到郭沫若的第一部詩集《女神》中的名篇《天狗》時，我結合時代背景，介紹了當時詩人正在日本留學，雖身處異國他鄉，卻時刻關注著祖國的命運。五四運動的消息，給詩人精神上以極大的鼓舞，把詩人內心那積蓄已久的愛國熱情，那壓抑多時的爭取個性解放、民族解放和社會解放的強烈激情，如火山爆發般迅速沸騰、燃燒起來。于是，“在一九一九年的下半年和一九二〇年的上半年，便得到了一個詩的創作爆發期”(《創造十年》)。《鳳凰涅槃》、《爐中煤》、《地球，我的母親》、《晨安》、《匪徒頌》等一批激情澎湃、個性鮮明、高揚著時代旋律的詩歌，都是在這一特定歷史階段誕生的，《天狗》也正是其中的一篇優秀代表作。

舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》，詩人通過一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難。并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。通過誦讀、展示圖片。師生共同討論。我感到了學生們的脈搏已經和作者的脈搏一樣，也在與祖國母親的心臟一起搏動，大家隨著祖國的苦難而苦難，隨著祖國的幸福而幸福。

賞析詩文美景，培養健全人格，能激發當代大學生對真、善、美的追求，對假、惡、丑的摒棄，從而培養大學生健康的審美情趣，增強感受美、鑒賞美和創造美的能力。