新課改理念下初中學生寫作能力的培養

英語寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，也是當前初中英語教學中一項重要的任務。它是對學生的語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的考查訓練。然而，初中生對英語寫作總是持一種畏懼無奈的心理。這是因為學生存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句相當多、受母語表達的干擾、從句使用不當等基本功不扎實的現象。加之，中學階段沒有開設專門的英語寫作課，教師大多數只注重結果，忽視寫作的引導。使得學生習作時難以下筆，信息處理凌亂，缺乏一定的邏輯性且表達內容空洞。為此，我們應當加強對中學生寫作能力的培養，使學生樹立寫作的信心。

一、規范書寫格式，養成良好的書寫習慣

在日常教學中。我要求學生在完成作業時要注意標點符號的正確使用、字母的大小寫、單詞的拼寫，以使學生的書寫達到規范化。在對學生進行各種體裁的寫作訓練時，要求做到文字通順、格式正確。

二、在教學中，加強寫作基礎訓練

1，強化字、詞、句的訓練。

在詞匯方面，為幫助學生記憶單詞，擴大詞匯量，應教給他們科學的記憶方法。在教學過程中，要做到有計劃、有目的地使用行之有效的方法和手段來豐富和擴大學生的詞匯量。例如：做同義詞、反義詞的練習，利用實物、形體語言、插圖、圖片等方式來教學詞匯，利用構詞法、啟發誘導法、歸納分析法、舉例法、根據上下文猜測法等方式來教學詞匯。在句型方面，訓練學生熟練掌握五大基本句型結構及其用法。在教學中創設情景，讓學生反復練習，要注意英漢語句的差異和英語中的表達順序。另外，應要求學生掌握新教材中每單元的慣用句型和語法項目。可利用重點短語和句式進行連詞成句、句型轉換、漢譯英、造句等多樣化的練習。在此過程中，讓學生牢記單詞的詞性、意義，了解英語的結構，注意英語的表達習慣，對照英漢兩種語言，熟練掌握運用英語的基本句型。

2，在課文教學中，展開模仿性寫作訓練。

我們知道，一篇好的文章就是我們學習寫作的典范。因此，我在課文教學時，根據教材內容和學生實際，精心篩選有關話題的課文，把閱讀課文的任務先告訴學生，然后根據閱讀任務及課文內容設計各類題型。如寫出各段落要點，排列主要事件，找定課文主題、體裁，理解分析作者的觀點態度等，讓學生梳理文章脈絡，把握文章的方法特點。在此基礎之上，我還要求學生根據課文內容和結構特點進行縮寫、仿寫、續寫等。這樣，不僅有利于學生深刻理解課文，牢記課文中的重點詞組和句式，而且有利于培養學生謀篇布局的意識，使他們的寫作水平逐步提高。

3，進行命題寫作訓練。

命題作文在平時測試和中考中的比重較大，這說明命題作文是寫作訓練的重點。為此，我在教學中采取循序漸進、從易到難、由簡到繁、體裁多樣、形式多變的方式去命題訓練學生，先寫記敘文，例如：寫日記、看圖作文等。然后練習寫說明文、應用文。在此練習中嚴格要求格式，堅持定時定量，總結歸納講評。在發現好的短文時，向學生推薦閱讀，鼓勵學生大膽寫作。

三、積累素材，運用寫作技巧

1，充分利用教材中的寫作素材來練習。

“萬變不離其宗”。其實教材中的寫作素材是最精華的，具有概括性、綜合性、適應性、現實性，只要用靈活多變的方式訓練學生，讓他們歸納總結，發現其中的奧秘，靈活運用掌握其中的奧妙，就能提高其寫作技能。因此，我在教學中采取填空、造句、句型轉換、連詞成句、連詞成段，以及閱讀后摘要、改寫、縮寫和指導性寫作練習等方法訓練學生，使他們融會貫通，熟練掌握教材中的寫作素材。

2，加強課外閱讀，為寫作積累素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句詩告訴我們，“讀”對語言寫作是非常重要的。因此，我在教學中盡量提供各種形式的范文。如：日記、通知、書信、便條、看圖寫句子等。指導學生反復研讀重點句型、時態、語態的巧妙用法，對課文和提供范文中的固定詞組、常用的習慣用語及短小精悍的范文，要求學生反復朗讀，達到能夠脫口而出的效果，這樣不僅能增強學生的英語語感。培養學生的閱讀能力，激發學生學習英語的興趣，而且能豐富學生的知識，拓寬視野，積累豐富的語言材料。學生以后在寫類似的文章時，就不會出現憑空捏造的現象。

3，強化應試作文技巧的訓練。

學習了知識就應該運用知識。因此，我要求學生在平時注意仔細閱讀題材要求，把握寫作體裁；在寫作時要留心時態、語態的人稱和數的變化，要套用英語句型，避免用漢語式英語：不僅要用簡單句，而且要用復合句。最后，還要進行認真修改，做到有的放矢，檢查格式、內容要點、語言表達、語法、單詞的拼寫等是否正確、齊全。

總之，在初中英語寫作中，教師應精心設計寫作內容，悉心教授寫作策略，積極培養寫作創新思維，引導學生注重知識的輸入和積累，制定嚴謹的教學計劃，明確教學目的和要求，定期檢查，及時反饋，由淺入深，由易到難，由簡到繁，循序漸進。這樣學生的寫作能力必定會有顯著的提高。