高校思想理論課教學方法改革的思考

摘要：在思想政治理論課教學方法的改革中，不少教師已經摸索出一些全新的并受學生歡迎的教學方法，取得了較好的效果。但同時，我們要認真處理好傳統教學與改革創新的關系、學生主體性與執教者的關系、理論課與實踐活動的關系，把握好思想政治理論課改革與發展的趨勢，才能堅定課程改革的方向與宗旨，探尋出契合大學生實際的教學方法。

關鍵詞：教學方法 關系 趨勢

一、處理好傳統教學與改革創新的關系

1，對傳統教學方法不應一概否定

一提到改革教學方法，有少數教師就認為是與傳統教學方法的決裂。事實上，這是犯了以偏概全的錯誤。思想政治教育的傳統方法一般包括理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣教育法等，這些都是在長期的思想政治教育實踐中總結出來的行之有效的方法，不應該輕易丟棄。

理論教育法也叫理論灌輸法或理論學習法，向大學生灌輸馬克思主義是高校思想政治理論課教師的神圣職責，應該讓學生掌握的就要使其掌握，應該讓學生了解的就要讓其了解，不能借口改革教學方法而忽視理論的灌輸，否則會偏離教育的最終目的。教師把馬克思主義思想科學地灌輸到大學生的頭腦中去，使他們掌握馬克思主義理論的知識，就更能夠提高他們的政治鑒別力和政治敏感性。

2，改革教學方法不應一味求新求奇

改革本身并不是目的。進行高校思想政治理論課教學方法改革的目的是要調動學生的積極性、主動性、參與性從而增強該課的實效性。因此，教學方法改革是否收到成效不是看教學方法種類的多少，也不是看教學手段運用的先進與否。若一位教師的課堂教學方法層出不窮，多媒體放映更是讓人眼花繚亂，教師語言幽默，其表演才能也充分發揮，這樣的一堂課肯定是笑聲不斷，學生也覺得有趣、好玩，只是，教師萬語千言，卻離題萬里，我們能認為這是一堂優秀的思想政治理論教育課嗎?同樣，更不能把教師“發明”的教學方法種類的多寡作為衡量其教學效果優劣的標準，否則，我們的改革只會誤入歧途。

二、處理好學生主體性與執教者的關系

在高校思想理論課教學活動中。教師和學生的關系是雙向互動的，學生不僅僅是接受教育、接受知識的客體，同時也是自我認識和自我教育的主體。因此，高校思想理論課教學要達到預期的教學目標。就必須在教學實踐過程中營造師生之間的民主、平等、友善、合作的課堂氛圍。學生積極主動參與學習的和諧寬松的教學環境，對教師教學是非常有利的。教師在教學活動過程中，只有充分發揮教師和學生各自的主體精神和主體作用，才能使教師樂教，學生樂學，使教、學的主體共同參與到整個教學過程中。教學中如果沒有學生主動的感知、思維，單憑教師的灌輸，學生的認識無法實現；如果只有學生主動的感知、思維，而沒有教師的引導，學生的認識同樣無法實現。因此，高校思想理論課教學方法創新與發展的實踐活動過程中。必須堅持學生的主體性，因為它是促進學生學習發展的外部條件。

三、處理好理論教學與實踐活動的關系

大學生進行社會實踐活動，是將理論內化，達到思想政治理論課教學目的的重要途徑。但如果控制不好，也起不到應有的教育效果。如果在活動前沒有充分準備、精心組織，在活動中沒有專人負責、加強引導，在活動后沒有總結提高、理論升華，則根本達不到思想政治教育的目的。在實踐中，一些學校將思想政治理論課的實踐教學環節辦成了僅僅是外出旅游、玩耍的活動，而學生在此過程中受不到任何的思想教育。

不管是進行哪種形式的社會實踐活動，教師一定要起到組織者、管理者和指導者的作用。教師要充分發揮學生的自主性、能動性，也要幫助學生把握方向并協助學生解決實踐過程中的具體困難。通過社會實踐活動，思想化為行動，思想政治理論才能真正為學生所信服，崇高的理想也才能內化為堅定的信念。

四、把握好思想政治理論課改革與發展的趨勢

1，綜合化趨勢

當前，高校思想理論課教學方法創新與發展趨向于綜合化，在現代科學技術日益趨于綜合化發展的趨勢下，課程內容也呈現出綜合化趨勢，如課程內容借鑒了教育學、心理學、倫理學、政治學、哲學、社會學等社會科學知識。思想理論課教學方法借鑒了許多管理學上的方法理論，尤其是“以人為本”的人力資源管理理論。由于知識經濟的崛起、信息網絡時代的到來。社會生活節奏加快，學生的思想受到了一定的影響，不少學生心理承受能力差，心理壓力較大，產生了心理障礙，這不僅影響了學生的正常學習和生活，也影響了他們身心的健康成長。這一狀況勢必要求高校思想理論課教學方法除了采用一般的教學方法外，還要借鑒心理學上的一些方法理論，尤其是心理咨詢方法在當前高校思想理論課教學中居于越來越重要的地位。

2，現代化趨勢

高校思想理論課教學方法的現代化趨勢，主要體現在教學手段的日趨現代化上。高校思想理論課如果采用多媒體輔助教學，則可以突破時空限制，提供教學所需的各種背景資料。學生也可以根據自己的情況自主選擇，提高了學習的辨別能力和主動性。教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，而是信息的組織者，學生學習的輔助者。高校思想理論課教學如果采用以學生為中心，以發展學生自主學習能力、幫助學生樹立自信心、養成良好的自主學習習慣為目標的現代化教學方法。則會把枯燥單一的學習變為輕松活潑的學習，有助于提高教學質量。

3，多樣化趨勢

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣至關重要。高校思想理論課教學內容理論性較強，因此，教師就要用靈活多樣的方法進行教學，這是保證學生學習興趣的關鍵，是教學富有成效的重要保證。是調動學生學習積極性、主動性的興奮劑。高校思想理論課教學方法是教師和學生為達到教學目的而開展教學活動的一切方式方法的總和。在課堂教學過程中，教師所選用的教學方法要因教學對象、教學內容、教學情境和教學條件的不同而有所不同。尤其是在網絡信息時代條件下更需要靈活多樣的教學方法。教學實踐經驗證明，靈活多樣的教學方法是思想理論課教學富有成效的保證，是調動學生學習積極性，實現師生互動的必要前提，對活躍課堂氣氛、調動學生思維具有極其重要的意義。