抓好軍隊(duì)思想政治教育的理論灌輸需把握“三化”

摘要： 本文主要針對(duì)新時(shí)期軍隊(duì)思想政治教育中面臨的新情況、新問題，指出教育者要正確把握理論灌輸，就要做到“三化”，即理論灌輸形象化、課堂教育互動(dòng)化、對(duì)癥下藥具體化，切實(shí)抓好官兵的思想政治教育。

關(guān)鍵詞： 軍隊(duì)思想政治教育 理論灌輸 “三化”

近年來(lái)，軍隊(duì)思想政治教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)官兵的思想現(xiàn)狀不斷改革創(chuàng)新，取得了很大的成績(jī)，但是客觀地說(shuō)還存在一些問題，原有的“你講我聽、你說(shuō)我做”的狀況沒有得到根本的改善。因此，在貫徹執(zhí)行《中國(guó)人民解放軍思想政治教育大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的過程中，我們一定要準(zhǔn)確把握新時(shí)期軍隊(duì)思想政治教育中面臨的新情況、新問題，教育者要著眼于培養(yǎng)“四有”軍人，正確地把握理論灌輸，做到“三化”，即理論灌輸形象化、課堂教育互動(dòng)化、對(duì)癥下藥具體化，切實(shí)抓好官兵的思想政治教育，不斷開創(chuàng)軍隊(duì)思想政治教育新局面。

一、理論灌輸形象化，使政治教育不再枯燥無(wú)味

近年來(lái)，通過對(duì)基層官兵思想政治教育的考察不難發(fā)現(xiàn)，由于理論灌輸?shù)膬?nèi)容較抽象，教育的形式不夠生動(dòng)、枯燥無(wú)味，導(dǎo)致一些官兵對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒和厭煩態(tài)度。作為教育者就要積極地增強(qiáng)理論灌輸形象化，使政治教育不再枯燥無(wú)味，滿足官兵日益強(qiáng)烈的求知渴望。

1.要典型示范，激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)熱情。榜樣、典范的示范作用是非常直觀、具體、形象的，它較之于單純的理論灌輸而言更加地富有感染力。唯物辯證法認(rèn)為，客觀事物都存在著矛盾，其發(fā)展總是不平衡的、有差別的，我們可以利用官兵不甘落后、積極上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把典型示范融入到理論灌輸中，有效地調(diào)動(dòng)官兵學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)理論灌輸?shù)男蜗蠡屗枷胝谓逃姓f(shuō)服力。通過正面典型的示范作用、反面典型的警示作用，使官兵能夠自覺向典型看齊，從他們的身上吸收營(yíng)養(yǎng)和力量，激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)熱情。

2.要參觀見學(xué)，滿足官兵的切身體會(huì)。當(dāng)前，官兵的參觀見學(xué)活動(dòng)較之以前有了很大的提高，內(nèi)容更多樣、形式更靈活、渠道更廣泛，但是其中不乏有些流于形式、缺乏實(shí)效。解決這一問題的根本方法，是在教育與實(shí)踐的結(jié)合上做文章，力求做到思想與行動(dòng)上的統(tǒng)一。在教育中，要根據(jù)理論灌輸?shù)膬?nèi)容區(qū)分不同性質(zhì)的參觀地點(diǎn)，分別提出學(xué)習(xí)要求，使參觀見學(xué)在軍隊(duì)思想政治教育中能夠發(fā)揮其特殊作用。通過豐富多彩的參觀見學(xué)活動(dòng)，官兵在切身體會(huì)的同時(shí)會(huì)更加深刻地理解理論，培養(yǎng)官兵的團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取意識(shí)和審美觀念，營(yíng)造陶情勵(lì)志、催人奮進(jìn)的氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)部隊(duì)的凝聚力。

3.要以小見大，增強(qiáng)官兵的內(nèi)化效果。理論灌輸必然要講理論、說(shuō)道理，但是講得空洞，官兵學(xué)之無(wú)味、聽之難懂，就達(dá)不到預(yù)期的效果。為了防止和克服這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要注重以“小”見“大”，切實(shí)把教育內(nèi)容講得具體通俗、形象直觀，便于官兵準(zhǔn)確理解，進(jìn)而入腦入心。只有把內(nèi)容講實(shí)在了，官兵才愛聽愿聽。因此，搞好理論灌輸，關(guān)鍵要講實(shí)不要講空，除了講大道理，要更多地聯(lián)系班排官兵自身現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，這樣既具體，又樸實(shí)，就在每個(gè)人的身邊，容易引起官兵思想上的共鳴，記住所講的內(nèi)容要點(diǎn)。

二、課堂教育互動(dòng)化，強(qiáng)化課堂教育的主陣地作用

在頒布實(shí)行的《大綱》中強(qiáng)調(diào)“課堂教育是思想政治教育的主陣地”，要求采取集中授課、舉辦講座和報(bào)告會(huì)、宣講輔導(dǎo)等方法，學(xué)習(xí)科學(xué)理論，灌輸先進(jìn)思想。因此，我們要在強(qiáng)化課堂教育主陣地的前提下，認(rèn)真研究如何去改進(jìn)授課方法，提高授課質(zhì)量，始終不渝地實(shí)施正確的理論灌輸。

1.變“獨(dú)角戲”為“大家講”

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)習(xí)慣了思想政治教育“你講我聽”的傳統(tǒng)講課方式，但時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)覺得是教育者在課堂上唱“獨(dú)角戲”、“一言堂”，同時(shí)受教育者的思維也容易受到束縛，壓抑課堂氣氛。在《大綱》中政治教員的范圍擴(kuò)大到士兵骨干及其他相關(guān)人員。我們要讓更多的人走上講臺(tái)，通過他們各自獨(dú)特的授課方式，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，在體會(huì)到課堂講授的辛苦的同時(shí)，形成干部戰(zhàn)士同臺(tái)競(jìng)技的格局，激發(fā)官兵的活力。這樣做不僅能促進(jìn)教育者能力素質(zhì)的提高，使他們不斷地“充電”，提高自身的素質(zhì)，而且能擴(kuò)大教育課堂，使能者為師，充分調(diào)動(dòng)官兵參與教育的積極性，建立系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

2.變“外部灌輸”為“自我發(fā)掘”

課堂教育是一種外部灌輸?shù)慕逃绞剑康氖鞘箯V大官兵對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)從強(qiáng)制階段到達(dá)自覺階段，并在此基礎(chǔ)上提高自己的思想覺悟。課堂教育的時(shí)間是十分有限的，即使官兵能夠認(rèn)真地聽完整堂課，其中的重要觀點(diǎn)也很難消化，更談不上向深度拓展。因此，在注重外在灌輸?shù)耐瑫r(shí)，不能忽視內(nèi)在的自我發(fā)掘，官兵思想覺悟的提高，新觀念的形成，不少是在自我發(fā)掘中實(shí)現(xiàn)的。課堂教育更多的是從引導(dǎo)的角度出發(fā)，通過系統(tǒng)的理論灌輸，發(fā)掘官兵思想中原有的積極因素，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，使這些積極因素能夠與灌輸?shù)睦碚撓嗷ソ徊妫a(chǎn)生“火花”。

3.變“單向灌輸”為“雙向交流”

從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)審視思想政治教育，它應(yīng)該是一個(gè)信息交換的過程，信息交流雙方同時(shí)扮演著發(fā)“信”者和收“信”者的雙重角色，相互影響和制約著對(duì)方的心理及行為。目前，官兵的文化素質(zhì)和自主意識(shí)有了很大提高，他們對(duì)單向的“我說(shuō)你聽”式的教育不感興趣，而對(duì)能夠展現(xiàn)自我才能的雙向交流式的教育方法十分推崇。變“單向灌輸”為“雙向交流”，除了要給受教育者提供說(shuō)的機(jī)會(huì)和虛心聽取對(duì)方意見外，還要把理論灌輸和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合，在教育過程中幫助官兵明辨是非，提高官兵抵御不良思想侵蝕的能力。

三、對(duì)癥下藥具體化，采取針對(duì)性的灌輸方式

思想政治教育的“高投入、低產(chǎn)出”是一個(gè)頑癥，有部分教育者存在著糊弄事、走過場(chǎng)的思想，責(zé)任心和效益觀念淡薄，在開展教育時(shí)不同程度地存在著重形式不重效果、重過程不重結(jié)果、重外表不重內(nèi)容的做法。要改變這種現(xiàn)狀，使思想政治教育落到實(shí)處，就要對(duì)癥下藥，采取有針對(duì)性的理論灌輸方式，解決官兵面臨的現(xiàn)實(shí)思想問題。

1.著眼實(shí)際，注重實(shí)效。思想政治教育必須緊貼部隊(duì)實(shí)際，緊貼官兵思想，必須圍繞教育目標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代精神，不能單純地為灌輸而灌輸。思想政治教育的理論灌輸決不是要把每一個(gè)官兵都培養(yǎng)成為政治家，而是要把正確的思想觀念牢固地樹立在官兵的思想中。要通過卓有成效的思想政治教育，使官兵牢固樹立與履行新使命相適應(yīng)的思想觀念，使官兵真正認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，端正人生追求，堅(jiān)信黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)刻將個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步與國(guó)家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

2.對(duì)癥下藥，以人為本。一些責(zé)任心差的思想政治教育者，不重視政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)本單位存在的帶有傾向性的問題缺乏足夠的敏感性，平時(shí)不留意，找不出真正需要解決的思想問題，于是，他們不是根據(jù)問題來(lái)組織教育，而是根據(jù)教育來(lái)找問題，這當(dāng)然就談不上是“對(duì)癥下藥”。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，思想政治教育的理論灌輸要從官兵的角度出發(fā)，必須堅(jiān)持“以人為本”。思想政治教育說(shuō)到底是做人的工作，我們要把“以人為本”的理念貫穿到思想政治教育的全過程。目前，在官兵出現(xiàn)的各種思想問題中，有的是思想認(rèn)識(shí)上的原因，有的是由實(shí)際困難引起的，我們要通過富有成效的實(shí)際行動(dòng)，消除他們的思想癥結(jié)，解除他們的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

［1］張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).人民出版社，2006.11，第2版.

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