如何在高中化學教學中培養學生思維能力

摘要： 本文作者在高中化學教學中就著力培養學生的思維能力作了一些嘗試，在此加以闡述。

關鍵詞： 化學教學 思維能力 培養

培養和發展學生的思維是開發創新能力、培養創新人才的重要途徑。高中化學是培養學生思維能力的重要學科之一。因此，化學教師要在向學生傳授課本知識和基本技能的同時，注重學生的思維能力的培養，努力探索培養學生思維能力的新方法和新途徑。

一、結合科學方法，對學生進行思維能力的培養

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式，是人們有效地認識自然和改造自然的工具和手段。在科學研究中，科學方法被視作產生知識的“知識”。一方面，科學方法是獲得知識的手段，學生掌握了科學方法就能更快地獲得知識，更透徹地理解科學過程，另一方面，科學方法作為思維和行為方式，蘊含著極大的智力價值，學生一旦將科學方法轉化為自己的思維和行為方式，其智力水平會大大提高。所以通常把科學方法看成知識轉化能力的橋梁。傳統的教學過分重視知識的記憶和儲存，而忽略了知識的變遷、變通，也忽略了學生的概括、推理與問題解決能力的科學方法的培養。因此，在化學教學中，必須努力讓學生掌握科學方法，這樣才能更好地培養學生的思維能力。

二、創設和諧的教學氛圍，多種形式培養學生的思維

傳統的教學模式中，學生較被動，有許多話想說但不敢說或沒有機會說，有許多疑問想提但不敢提或沒有機會提，在這種氣氛下，根本談不上思維能力的培養。因此，創設和諧、愉快的教學氛圍，是培養和發展思維能力的前提。要創設這樣氛圍，首先必須尊重學生，建立民主、平等的師生關系。只有這樣，學生的主體地位才能得到尊重，學生的求知欲、表現欲才能得到滿足，也只有這樣，學生創造性思維才能得到保護。其次教師要注意及時抓住學生思維的火花，熱情地給予鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，并逐步克服對創造性思維的畏難情緒。所以說，創設和諧的教學氛圍，也是培養學生思維能力的良好方法。

三、打破思維定勢，培養學生的逆向思維和想象思維

思維定勢有礙于學生創造性思維的發展，求異思維是創造性思維的出發點。在化學教學中，我們要采取各種方式，打破學生思維定勢，努力培養學生的各種有效思維，如逆向思維、想象思維等。

所謂逆向思維，就是從事物相反的方向來思考，也就是倒過來想問題。它要求打破思維定勢，突破思維習慣，變換思維方式，從而產生新的見解。逆向思維對激發學生提出獨到見解，培養創造力，起著重要作用，因此教師要經常注意對學生逆向思維的培養，可以通過正題反做或反題正做的方式進行培養。

所謂想象思維，就是按照一定的目的，把自己頭腦中的表象材料進行加工改造，從而創造新形象的過程。人們在認識客觀事物的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事，或者回憶起他曾經感知的事物的表象，而且能在頭腦中創造出某種沒有經過的，甚至是現實中根本不存在的事物的形象，也就是說，想象可以由一個形象創造出另一個形象。想象是創造性思維的重要因素，它是“創造之母”。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，在培養學生思維能力的過程中，重視培養學生的想象力是多么重要。因此，在化學教學中，要注重學生思維的激勵，盡可能展現思維過

程，幫助學生打破思維定勢和心理障礙，教會學生從多種角度分析理解問題的方法和技巧。

四、發揮實驗優勢，培養和提高學生的思維能力

創新因素需要集中思維和發散思維的結合，其中發散思維對創新素質的培養影響最大，也更直接。與西方國家相比，我們的學生博聞強記，理論知識扎實，但動手能力差，尤其缺乏思維的創造性。因此，我們在課堂教學中要給予足夠的重視。方法很多，提出發散性問題是培養發散思維的方法之一。這里要強調的是：提出發散性問題，不能滿足答案唯一或對錯，而是讓學生產生多種創造性思維的想法，培養學生的創新思維和創新素質，改變過去那種單獨吸收、記憶、了解教材所規定的知識，而不善于用所學的知識去解決問題的現象。如在實驗制取乙烯時，針對實驗現象可提出：（1）燒瓶中的溶液為什么變黑？（2）產生的氣體為什么有刺激性氣味？（3）如何檢驗產品有乙烯？（4）如何證明推斷（1）、（2）的結論？學生對（1）、（2）兩個問題不難回答，而（3）學生往往錯誤地回答：直接通入溴水或高錳酸鉀溶液中，根據是否褪色判斷。這里可啟發學生，是不是只有乙烯能使溴水或高錳酸鉀褪色？通過引導，學生經過思考就能正確回答。這樣就自然而然地培養了學生的思維能力。

五、結合實驗設計，著眼培養學生的思維能力

化學實驗設計能力，即化學實驗研究的綜合能力。構思好的實驗設計題可以培養學生的設計能力、動手操作能力、分析和處理實驗結果和數據的能力，從而培養學生的思維能力。實驗設計題要考查學生的思維能力，可以從以下幾個方面出發：（1）使用非常規的裝置，完成某種實驗。（2）進行某一實驗的儀器或裝置不一定是統一的標準裝置，這就需要突破思維定式，從而更好地培養學生的思維。事實上，常用儀器有多種用途的，如U形管，可用于制造氣體、干燥氣體、冷凝氣體、類啟普發生器、安全瓶、電解、電泳等多種實驗。（3）為完成同一個基本實驗而設計出不同的方法，通過從多個角度（如藥品的成本，裝置的繁簡、準確性、安全性，對環境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方案。（4）創造性地改進實驗，設計新的實驗方案。總之，好的實驗設計題，可以有效地培養學生的思維。

總而言之，培養學生的思維能力的方法是很多的，希望本文能起到拋磚引玉的作用。我相信，只要我們勇于實踐、大膽探索，就一定能創造出許多實用可行、行之有效的方法來，為培養學生的思維，為培養出會學習、善思考、敢質疑、能創造的21世紀的創造性人才作出我們應有的貢獻。