初中地理教學對學生非智力因素發展的影響

摘要： 本文試對新課程下的初中地理教學對學生非智力因素發展的影響作一探析，旨在闡述地理教學對學生的情感態度與審美價值觀的促進作用。地理教學中發揮學生的主體性功能有利于激發學生學習的熱情和創新精神的培養。初中地理所特有的人文知識對學生未來的情感態度及價值觀念等非智力因素的健康發展都具有不可替代的作用。

關鍵詞： 初中 地理 非智力 影響

新課程初中地理突出了“生活離不開地理”的主題，讓學生覺得“學習地理，為了更好的生活”。學生在學習地理的過程中對于人與自然的發展關系，人們對自然的情感態度以及發展價值觀等都會進行積極的探索。初中地理的教學正是告訴學生：我們賴以生存的自然環境和資源既是從父輩那里繼承來的，又是從子孫后代那里借來的。這也正是新課程初中地理教學對學生非智力因素的影響。

1.地理教學培養了學生的愛國主義情懷，感悟國之美

新課程地理教育具有進行國情教育得天獨厚的有利條件，有著十分豐富的國情教育內涵。地理教學中的祖國壯麗山河的展現，目的是使學生全面客觀地認識祖國。這樣，學生既能認識我國自然環境條件的優勢和建國以來取得的巨大成就，又能認識我國自然環境條件的不利之處和社會主義現代化建設中出現的困難和問題；既產生民族自豪感和責任感，又產生建設祖國、保衛祖國的緊迫感和使命感，進一步培養學生的愛國主義思想。例如，2008年5·12汶川大地震，不僅引發了學生對遇難同胞的深切悼念，更激起他們對地震災害的發生原因思考，而答案就能從地理知識中探尋所得。

新課程地理教學除了國家教育主管部門制定的試驗教材外，還鼓勵各學校依據當地的地理發展特色制定一系列的鄉土地理教材。鄉土地理教學，既有利于學生掌握一定的地理知識，又有利于培養學生愛鄉土、愛祖國的思想感情。例如，依據地方發展特色所制定的地理景觀等素材文本，學生學習這些知識，對家鄉的建設成就會有切實感受會激發改變家鄉面貌的決心。這樣，由點到面，由近及遠，學生從切實感受體會中逐漸樹立堅定的愛國主義思想。

2.地理教學培養了學生的正確發展觀，為未來打基礎

新課程地理教學已越來越關注國家經濟與資源發展的適應性，讓學生樹立起全球環境可持續發展的意識。學生通過對世界各國自然環境和經濟概況的了解，能夠初步樹立參加世界經濟交流和競爭的國際意識。通過對我國和世界各國的比較，學生能夠認識到我國雖是世界大國，但目前仍然是一個經濟不發達的國家，初步樹立起提高人民生活質量與科學發展的聯系。

新課程地理教學越來越重視地理和資源、人口、環境與經濟、社會協調發展的戰略思想。例如，在“氣候的變化”章節里就突出了氣候對國家農業發展的影響，讓學生通過學習理解如何合理安排農事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當地居民生產生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，學生能認識到：地理知識就在身邊，人們的生活與地理息息相關。這樣，學生能夠正確認識自然規律，懂得人類社會的發展和進步。要與環境相協調，不能用掠奪自然資源、破壞生態環境的手段，去獲取短期經濟效益而貽害子孫后代。這種正確的科學發展觀勢必影響學生未來的發展。

3.地理教學培養了學生的審美價值觀，感悟美的魅力

3.1教材中的地理景觀讓學生了解其中之美

新課程初中地理教材中千姿百態的地理景觀，能使學生形成不同形態的美感。就自然景觀來說，如我國黃山的迎客松、光明頂等就是自然的杰作，難怪有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。五彩繽紛的地理景觀，會使學生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹木，光彩奪目的朝暉夕陽，晶瑩光潔的冰雪霧淞，絢麗斑駁的鳥獸魚蟲，光澤艷麗的礦物結晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。地理景觀里一些相對運動中的景象，呈現出動態美的特征。

3.2地理實踐活動為學生提供了感受之美

課外的地理實踐活動為學生提供了認識自然的一種方法途徑。學生通過自己的感官能夠更為真切地感受其中之美。例如，我們可讓學生觀察身邊的河床來了解平原地區的河流走勢及發展歷程。這種實踐活動一方面增強了學生的學習實踐興趣，另一方面提高了學生的學習探究能力。世界上眾多的地理事象、地理景觀，絕大部分不能為學生直接感知，要靠教師傾注感情的語言。一個善于講課的地理教師，能用清晰、明快、生動、通俗易懂的地理語言，繪聲繪色地講授，使學生猶如身臨其境，不僅能緊緊抓住學生求知的心靈，提高學習興趣，調動學習積極性，學到豐富的地理知識，而且是很好的藝術美的享受。

3.3地理教學手段給學生以藝術美的教育

現代化的教學手段，可以提供大量異國他鄉的、學生無法直接感知的地理事象；可將緩慢發生的地理過程在短時間內呈現；可將宏大無比的山川林野縮小到幾十平方厘米的熒屏中；還可將世界各國的旖旎風光呈現在學生面前。這些更增加了真實、新穎、趣味特色，使教學環境和氣氛更加生動優美。這些都會使學生在感受美、鑒賞美的愉悅條件下獲得豐富的地理科學知識。

4.地理教學培養了學生的創新精神，增強了學生探究的勇氣

新課程地理教學不僅要求學生能從教材中學到他們所要獲得的知識，更重要的是培養學生“學活地理、活用地理”的學習精神。學生通過地理知識的學習，能夠了解世界的發展都與一定的環境、資源、人口等因素相關，彼此是一個互相聯系的不可分割的整體。學生要想了解其中的發展奧妙，必須深入地進行探究，找出隱含于其中的規律。

學生在進行地理學習的探究過程中，必然會有一些獨到的見解和主張。這些見解和主張其實就是學生在探究學習基礎上的創新。例如，在學習了“國際合作”時，學生對當前的華爾街經融危機所引發的全球經濟危機提出了一些獨特的看法，甚至是一些解決策略。由此可見，地理學習，一方面，除了要求學生掌握一定的基礎知識和基本技能外，還應該鼓勵學生在此基礎上大膽地發展創新，另一方面，我們教師應該對學生的創新應予以保護，為他們營造更為合理的學習環境，為他們的學習創新保駕護航。

總之，地理教育能使學生通過對豐富多彩的地理事象的認識、了解，讓學生感受其中之美。這種美對于培養學生的情感態度和審美價值觀的培養具有積極意義，能夠促進學生非智力因素的健康發展。