論情感教育在初中思想品德課堂教學中的應用條件

摘要：本文通過對情感教育的分析指出，新課改之后，許多初中思想品德課仍然使用傳統的教學方法，而不使用情感教育來進行教學，并提出了在初中思想品德課上實行情感教育的必要條件。

關鍵詞： 情感教育 初中思想品德課 必要條件

我們踏上初中思想品德課的講臺時便面對著一群稚氣的孩子。如何將這些孩子教好，培養他們良好的道德素質與思維能力，是初中思想品德課教師的責任。它要求教師在教學中使用比較切合實際的、與初中學生的性格相近的教學方法，從而達到教學目的。筆者經過多年的教學，發現初中學生比較喜歡情感教育。只要我在課堂上使用情感教育，學生就很感興趣，教學效果就非常好。就初中思想品德課如何使用情感教育，筆者提出了自己的看法。

1.情感教育的內涵與背景

自從新課改之后，素質教育的觀念已經深入人心，這對初中思想品德課提出了更高的要求。經過幾年的研究，筆者發現造成學生厭學的原因之一是教學中教師一味地追求高智商，增加學生的知識與提高學生的能力。對學生的德育工作不重視，也就是讓現在的教育走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。然而，隨著現代社會的發展與對外交流的日益增多，要求現代教育要符合社會發展的要求，在教育中增加情感的因素，特別是在初中思想品德課的教學中，大量使用情感教育。

所謂情感教育，就是關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

情感教育的目的在于激發學生學習的動機，發展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。這就突出了情感在教育中的作用。因為教師應用情感進行教育，并把學生的任職過程與情感過程進行有機的統一。所以，創造師生情感交流的教育環境很重要。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基研究的和諧教育，即通過豐富多彩的精神生活，保證個性全面發展，保證個人天賦才能的充分表現，使學習富有成效。和諧教育的內在、恒久的支柱在于建立學生學習的積極的“情感動力系統”。這說明情感教育在教育中的重要地位與作用。

2.情感教育實現的條件

對于初中思想品德課來說，要想在初中思想品德課的課堂上進行情感教育，并不是一件很容易的事情，是要具備相應的條件的，具體有以下幾方面的條件：

第一，教師要重視情感教育。按照現在教育教學的思維來看，教師是課堂教學的主導，沒有教師的推動，情感教育是不可能實現的。因此，要想讓情感教育在初中思想品德課課堂上真正地實施起來，必須有教師的重視與廣泛參與。要想讓教師重視情感教育，必須讓教師明白情感教育的意義與優點。筆者認為，情感教育可以促進學生認知的發展，讓學生有一個良好人際關系的建立，加強學生潛能的開發，提高學生的審美能力，完善學生的品德，還有利于學生社會化的發展。只有讓教師明白了情感教育的優點，教師才能主動地在課堂教學中實施情感教育。

第二，提高教師自身的素質。提高教師自身素質是實施情感教育的關鍵。教師在教學中，年復一年、屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發展創新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。然而，筆者在對初中思想品德課的調查中發現，許多教師雖然知道情感教育有許多優越之處，卻不愿意在課堂上使用情感教育。那是因為有的教師自身素質不高，能力達不到情感教育的要求。因此，要想在初中思想品德課上進行情感教育，就必須及時地提高初中思想品德課教師的個人素質，改變其傳統教學的思維模式。

第三，了解初中思想品德課的特點。初中思想品德課不同于其他各門科目，它有自己的特點。它不僅是對學生知識能力的培養，更是對學生的意志品德的培養，所以，初中思想品德課教材的內容大都來源于社會現實。這就要求我們在教學中，要充分考慮到初中思想品德課的特殊情況，將理論與實際相結合，通過一個個生動活潑的例子來讓學生理解其中的道理。因此，教師應充分考慮學生的心理活動。學生只有在一種充分交流的民主的氛圍中，才能懷著濃厚的興趣去學習，帶著好奇心去研究。在教學中重視加強與學生間的交流，了解學生，熱愛學生，和學生溝通感情，充分調動學生的主體性和積極性，創造和諧的教學意境。

第四，要具有相應的硬件條件。要想在初中思想品德課進行情感教育，在某些情況下，要具有一定的條件，因為教師需要在教學中創立相應的情景來進行教學。這要求學校要有相應的多媒體教室，教師可以利用多媒體進行教學，來創立情景，進行情感教學，讓學生在特定的教學環境里引起聯想。例如教學《情操是一種高尚的道德情感》這一課時，我們可以利用電教媒體放映“1998年8月18日解放軍官兵在漢陽黃金口搶險”的場景，安排問題情境：這一場境反映的是什么？學生回答：“解放軍官兵冒著生命危險抗洪搶險。”接著老師告訴大家1998年夏天我國遭到百年不遇的大洪水，廣大人民子弟兵奮不顧身搶險救災。他們愛人民、愛祖國的情感，通過高尚的行為表現出來。從而水到渠成地導入課題。

綜上所述，要想在初中思想品德課進行情感教育，就必須對初中思想品德課教師進行相應的培訓，提高初中思想品德課教師的水平與思想觀念，同時還要在學校里為情感教育創造相應的條件，這樣才能使情感教育在初中思想品德課上真正廣泛地開展起來。

參考文獻：

［1］李亞英.論情感教育.江西社會科學，1994，（05）.

［2］程遠才.情感教育的原則.長江職工大學學報，1994，（02）.

［3］朱小蔓.人的情感發展與教育.高等師范教育研究，1994，（06）.

［4］張志遠.情感教育模式初探［J］.當代教育科學，1994，（03）.

［5］周英.課堂教學中情感教育方法探微.湖北教育，1994，（10）.