政治課教學中導語的設計藝術

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在政治課教學中，要想提高政治課教學的效果，教師必須認真地設計導語。導語是課堂教學的重要環節，與整個教學內容密不可分。一個好的導語可以使教材中看似獨立的篇章有機地聯結起來，起到承上啟下的作用。它既是課堂教學內容的一部分，又是組織教學的科學而巧妙的手段。它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導語運用得當，既可激發學生學習的興趣，增強教學的吸引力，又使教師講課水到渠成，輕松自如，事半功倍；反之，學生就會興味索然，精力渙散，事倍功半。因此，教師在教學的過程中，應重視導語的優化設計，讓政治課導語充滿魅力，最大限度地激發學生的求知欲，提高課堂教學實效。那么，如何設計好政治課的導語呢？筆者在多年的教學中，經過概括和總結，以為，要設計好政治課的導語，必須做好以下幾個方面的工作。

一、語言運用要幽默風趣

幽默的語言是一個教師內在智慧的外在表現。教師在教學中使用幽默風趣的語言，容易縮短師生的距離，營造出良好的輕松的課堂氣氛，使師生關系變得親近、自然、和諧，從而調動學生的學習興趣。我在講《運動是物質的根本屬性》這一節內容時，是這樣導入的：“同學們，今天這節課我給大家提個要求，除了認真聽講以外，大家都不能動。”很多學生立即屏住呼吸，兩臂下垂，我接著說：“看起來大家都達到了要求。但是，我可以肯定地說，這一節課講完，沒有一個同學能真正做到，為什么呢？因為你的血液在流動，你的大腦在轉動，你的心臟在跳動，這是絕對的，老師也做不到。”這樣導入新課，立刻營造出活躍的課堂氣氛，為這堂課的順利進行創造了良好的契機。

二、透視熱點，激發興趣

理論聯系實際是政治課教學的基本原則，不聯系實際的理論是空洞僵化的教條。因此，在政治課導語中，我們用好現時生活中的“熱點”，能激發學生的學習興趣，增強理論的說服力，提高學生認識問題的能力。我在給學生講“三個代表”理論產生的時代背景的時候，沒有直接講教學的內容，而是給學生放了一個“3.14拉薩事件”的視頻短片，學生看完這個短片以后，反應特別強烈，我就實時地抓住這個有利的時機，非常自然地引入到當今時代恐怖主義在全球范圍內的恐怖活動，是當今時代國際局勢的一大特點。這樣導入，及時反映社會的熱點問題，貼近社會，洋溢著時代魅力，既有利于處理好教材事例的滯后性問題，又能處理好理論的現實性問題，更能激發學生關心國家大事、探究社會熱點問題的興趣。

三、利用情境，即興發揮

課堂教學是千變萬化的，并無一定之規。按照事先備課的內容有條不紊地講課，固然沒什么不妥，但即興發揮有時候卻能起到意想不到的效果。我在給學生講人民軍隊現代化建設這個問題的時候，正值我國先進戰機殲十列裝我國空軍。我將這一消息轉述給了學生，又將殲十的性能和蘇27以及美國的F16做了一個對比，學生聽完以后非常興奮，這一節課的效果自然非常好。如果按照原有的教學設計，未必就能達到這樣的教學效果。因此，教師在教學的過程中，有時可以依據教學的情景和教學的內容即興發揮，從而起到意想不到的教學效果。這樣的即興發揮既體現了政治課理論聯系實際的特點，又體現了教師極強的應變能力。

四、精心設疑，激發求知

“疑之始，思之端也。”設疑是調動學生學習興趣、培養學生創新能力的重要手段。因此，教師應根據教學內容和學生的情況，精心設疑，激發學生的求知的欲望。比如，我在給學生講矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理的時候，我是這樣來設計導語的，先給學生講述十七世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后提出疑問：“萊布尼茨首先提出世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同時又說，世界上沒有兩片不同的樹葉，這樣的說法，難道不矛盾嗎？究竟為什么，同學們能給一個正確的答案嗎？”學生思考一會后，我又接著說：“這就涉及到我們今天所講的內容。”這樣的一段導語，它促使學生開動腦筋，積極思考，并能認真地聽老師的講解。因此，安排這樣的疑問式導語，可以使學生集中精力認真思考的同時，產生一種躍躍欲試的心理，總想破解教師提出的問題。這樣的導語設計，使得整個教學始終處于積極思維的狀態中，從而極大地提高教學的效果。

五、溫習舊知識，啟發新知識

教師在教學中，往往通過回顧前面所講的舊知識，然后過渡到即將學習的新的知識上來。由于思想政治理論課基本理論之間，特別是同一本教材各章節之間，始終存在一種內在的邏輯聯系。因此，安排這樣的導語，可以使學生在學習新知識的時候，始終保持與舊知識的聯系，使得學生對新的知識不感到陌生，新舊知識之間連接的比較順暢和自然。例如，我在講勞動力成為商品這一內容時，我就采用了這樣的導語方式：“同學們，我們在上一講里，給大家講了什么是商品，以及商品的二因素。他們都是普通的商品，我們已經知道了商品是用來交換的勞動產品，商品都具有價值和使用價值的二重屬性，那么什么叫勞動力，勞動力也能成為商品嗎？如果能，它必須具備什么樣的條件，勞動力商品的價值和使用價值又是什么呢？以上這些問題，就是我們這節課所要解決的問題。”這樣的導語，從舊的知識，一步步推進到新的知識，學生容易接受，降低了教學內容的難度，也便于教師突破教材的難度。

總之，思想政治課的導語是多樣的，其作用也不一樣，因此，在設計導語的過程中，應依據教材的內容和學生的實際情況，具體分析，具體運用。提高教學的質量和課堂教學的效果，是導語設計的根本宗旨，切不可為求新求異而求新求異，舍本逐末。